浅析如何培养小学生自主性阅读能力 （教学与研究第381期）

本文转自：保山日报

陈押庆

阅读是获取知识、提升语言素养的重要途径，而自主性阅读能力则是学生在阅读过程中独立思考、主动探究的重要保障。在小学中高段，学生的阅读能力逐渐从初级阶段向高级阶段过渡，此时培养他们的自主性阅读能力尤为重要。本文首先分析了自主性阅读能力的内涵及其在小学中高段的重要性，接着探讨了当前阅读教学中存在的问题，最后提出了针对性的培养策略。

一.自主性阅读能力的内涵及重要性

自主性阅读能力是学生在阅读过程中展现出的一种独立思考、主动探索的能力。它远不止于理解文本的字面意思，更在于深入挖掘文本的内在含义，与作者产生心灵的共鸣，甚至能够基于文本提出自己独特的见解。这种能力的培养，需要学生在阅读时不仅仅是被动地接收信息，而是要主动地思考、质疑、推理和判断。在小学中高段，学生的心智逐渐成熟，正是培养他们自主性阅读能力的关键时期。这一时期的学生正处于知识渴求的阶段，对世界充满好奇，而阅读正是他们认识世界、获取知识的重要途径。通过培养自主性阅读能力，可以引导学生在阅读中发现问题、提出问题并尝试解决问题，从而激发他们的求知欲望和探索精神。此外，自主性阅读能力的培养还有助于提高学生的阅读兴趣。当学生能够在阅读中获得成就感，感受到阅读的乐趣时，他们自然会愿意花更多的时间和精力去阅读。而广泛的阅读不仅能够拓宽学生的视野，丰富他们的知识储备，还能够提升他们的阅读速度和阅读理解能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

二.自主性阅读能力的培养策略

转变教师角色，营造民主和谐的课堂氛围。在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的传授者角色，而学生则处于被动接受的状态。然而，为了有效培养学生的自主性阅读能力，教师必须转变这一传统角色，成为学生学习的引导者和合作者。作为引导者，教师应该通过巧妙的提问和富有启发性的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导他们主动思考和解决问题。同时，教师还应该尊重学生的个体差异，关注每个学生的学习需求和兴趣点，为他们提供个性化的指导和帮助。作为合作者，教师应该与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生大胆发表自己的见解和想法，与他们进行深入地交流和讨论。在这种氛围中，学生不再害怕犯错或被批评，而是愿意积极尝试、勇于创新，从而充分发挥自己的潜能和才华。为了营造这样的课堂氛围，教师需要注重课堂的组织和管理，确保每个学生都有机会参与讨论和发言。同时，教师还应该采用多样化的教学方法和手段，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。

丰富阅读材料，激发学生的阅读兴趣。阅读材料是学生进行阅读的物质基础，也是培养学生阅读兴趣的重要途径。为了激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性，教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精心选择丰富多样的阅读材料。对于小学中高段的学生来说，他们的好奇心强，想象力丰富，喜欢新奇有趣的事物。因此，教师可以为他们选择一些富有童趣、情节曲折的故事书，如寓言、童话、神话等，让他们在阅读中感受到故事的魅力和乐趣。此外，科普读物也是小学中高段学生喜爱的阅读材料之一。通过阅读科普读物，学生可以了解自然界的奥秘，拓宽知识视野，培养科学精神。因此，教师可以为学生选择一些图文并茂、通俗易懂的科普读物，如《十万个为什么》《昆虫记》等。除了故事书和科普读物外，文学作品也是培养学生阅读兴趣的重要资源。通过阅读文学作品，学生可以感受到语言的魅力，提高文学素养和审美能力。因此，教师可以为学生推荐一些适合他们阅读的文学作品，如儿童诗、散文、小说等。

加强阅读策略指导，提高学生的阅读效率。在小学中高段的阅读教学中，加强阅读策略的指导至关重要。面对不同类型的文本，学生需要掌握相应的阅读策略，以更加高效、准确地获取文本信息。为此，教师应承担起教授和指导的责任。对于信息量大、内容繁杂的文本，教师可以教授学生略读策略。通过快速浏览文章标题、段落首句和尾句等关键信息，学生能够迅速把握文章的主旨大意，从而筛选出对自己有用的信息。对于需要深入理解和分析的文本，精读策略则更为适用。教师应引导学生逐字逐句地阅读文章，深入挖掘文本的内涵和作者的意图。在此过程中，教师还可以指导学生利用上下文、插图等辅助信息，帮助自己更好地理解文本内容。此外，跳读策略也是一种常用的阅读方法。当学生在阅读过程中遇到不熟悉的词汇或复杂的句子时，教师可以鼓励他们跳过这些难点，先把握文章的整体脉络，再回头解决难点。

开展合作阅读活动，培养学生的团队协作能力。在小学中高段的阅读教学中，教师可以通过组织各种合作阅读活动，有效培养学生的团队协作能力和沟通能力。这些活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中提高自主性阅读能力，还能够促进他们之间的交流和合作，实现共同进步。小组讨论是一种常见的合作阅读活动。教师可以根据阅读材料的内容，设计一些具有启发性和讨论性的问题，让学生分小组进行讨论。在讨论过程中，每个学生都能够发表自己的观点和见解，倾听他人的意见，相互启发，共同解决问题。通过小组讨论，学生不仅能够深入理解阅读材料的内容，还能够培养自己的团队协作能力和沟通能力。此外，角色扮演也是一种富有趣味性的合作阅读活动。教师可以根据阅读材料的情节和人物特点，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演。在扮演过程中，学生需要深入理解角色的内心世界和情感变化，与同伴进行密切的配合和协作，才能够将角色扮演得生动逼真。通过角色扮演，学生不仅能够更加深入地理解阅读材料的内容，还能够培养自己的表演能力和团队协作能力。

注重阅读评价的多元化，激发学生的阅读动力。阅读评价是阅读教学的重要环节，对于激发学生的阅读动力、提高他们的阅读水平具有重要意义。在小学中高段的阅读教学中，教师应注重采用多元化的评价方式更加全面、客观地评价学生的阅读成果。除了传统的教师评价外，自我评价和同伴评价也是非常重要的评价方式。自我评价能够帮助学生更加深入地反思自己的阅读过程和成果，发现自己的优点和不足，从而制定更加有效的阅读计划。同伴评价则能够让学生从他人的角度审视自己的阅读成果，接受来自同龄人的建议和意见，拓宽自己的视野和思路。在多元化的评价方式下，学生的阅读成果能够得到更加全面、客观的反映。这不仅能够让教师更加准确地了解学生的阅读水平和进步情况，还能够让学生更加清晰地认识自己的阅读能力和提升空间。在这种评价方式下，学生的阅读动力会得到有效的激发，他们会更加积极地投入到阅读中去，不断提高自己的阅读水平和能力。

综上所述，在小学中高段阅读教学中培养学生的自主性阅读能力是一项长期而艰巨的任务。教师需要转变传统的教学观念和方法，尊重学生的主体地位和个性差异，通过营造民主和谐的课堂氛围、丰富阅读材料、加强阅读策略指导、开展合作阅读活动以及注重阅读评价的多元化等策略来培养学生的自主性阅读能力。这将有助于提高学生的阅读兴趣和质量，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。

（作者系龙陵县正平完全小学教师）