小学数学“四体六步”课堂模式教学的研究

本文转自：贵港日报

港北区中山小学 梁展源

摘要：通过深化基础教育改革，使课堂教学更加有效，构建新的教学模式，有效地促进学生的学习。学生在学习中始终是主体，老师是引导者，师生互动、生生互动、人本互动、人机互动，在良好的学习氛围中进行观察、联系、猜测、探究、推理、练习、评价等学习活动，在观察、思维、表达上全方面发展学生的数学素养的同时，培养学生的良好品格。为此，在小学数学教学中，要坚持“四体六步”教学原则，建构一种全新的教育方式，以促进学生的综合发展。

关键词：小学数学“四体六步”

小学数学是一门重要学科，关系着小学生的学习和成长。为了能够提高数学课堂教学水平，小学数学教学模式也要实现创新改革，重构小学数学课堂教学模式的同时，加强对数学课堂的管理，进一步有效促进小学数学教学质量的提升。

重视学生对数学知识的掌握，并运用各种方式引导学生建立正确的学习理念，选择最优教学手段。在实践中，教师要正确地选择教学方法，通过不断的教学改革，让学生对所学的知识有全面的了解，并逐渐地激发他们的学习兴趣。首先，利用现代网络技术，利用多媒体技术，对学生进行抽象数学知识的普及，达到提高数学教学效果的目的。其次，要减轻学生的焦虑，减轻他们的学习压力，营造良好的学习氛围，提高他们的学习兴趣。

一、“四体六步”小学数学教育概论

“四体”是指在课堂教学过程中体现的四要素：体现学生的主体地位；体现教师的主导作用；体现互动的融洽关系；体现数学核心素养的渗透与发展。同时，“四体”作为理论指导，自始至终贯彻在小学数学教学环节中的六个步骤，使得教学环节有标可循。“四体”的具体要求：（1）在教学过程中体现学生独立研究协作交流精神的主体地位；（2）在课堂教学过程中，充分体现教师创意导课数理建模的主导作用；（3）在课堂教学过程中体现数学学科核心素养的渗透与发展；（4）在课堂教学过程中体现师生交流、生生交流、人本交流的融洽关系。“六步”指的是小学数学教学中的六个环节，即：导—联—探—展—建—提。在“六步”教学中，要保持学生始终处于学习的主体地位，教师发挥引导作用，与学生有融洽的师生互动，学生能在良好的学习环境中进行观察、联系、猜测、探究、推理、练习、评价等学习活动，在观察、思维、表达上全方面发展学生的数学素养的同时，培养学生的良好品格。

二、“四体六步”小学数学减负的教学策略

1.导——创境导课，引出问题。在小学数学课堂导入环节，引导学生发现问题，并提出问题。如在学习“含有两个未知数的方程解答”内容中，引导学生提出问题：“为什么假设苹果的数量为x，而不设香蕉的数量？”通过这样的教学方式，让学生养成自主思考的习惯，从而达到良好的教学效果。

2.联——新旧联系，找出重点。学生对教学内容的提问，可以最直观地反映出学生所关注的问题和不了解的领域，然而，这些往往就是数学课程教学的重点和难点，也是教师最应解决的问题。为此，在减负的背景下，教师重视减负教学思维的同时，注重构建数学知识体系，从而进一步为建立新旧知识连接作准备，在此基础上解决数学重难点。

3.探——提出设想，探究证实。教师可以让学生尝试提出假设，通过带着假设的问题开展探究，有助于提高学生的课堂参与感，让学生愿意提出质疑，通过自己的求证，获取数学知识。在这一过程中，可以帮助学生找到学习的自信心，促进学生的全面发展。

4.展——展示结果，解决问题。教师可以利用小组教学的方式，让学生在探索活动中进行互动、分享，充分调动学生的好奇心和想象力，营造一个开放式的课堂，让学生展示自己探究的结果，在交流中了解其他同学对问题的思考方向和探究方法，掌握更多的解题方法，有助于提高学生的数学素养，并能有效地解决问题。

5.建——总结认知，建构模型。在获取问题探究的结果后，还要鼓励学生对知识和探究的结果进行总结与记录，在脑海中构建良好的知识模型。

6.提——实践应用，评价提升。积极开展实践活动，让学生把掌握的数学知识娴熟地运用到现实生活中，处理现实问题，达到学以致用的效果，有效地内化和积累数学知识。

“四体六步”的教育教学理念，是一种全新的教学方式，充分体现学生的自主性，在激发学生学习数学兴趣的同时，可增强学生的学习能力，实现学生全面发展，从而进一步体现高效的数学教学效果。