“双减”政策下小学生自主学习能力的培养

本文转自：黔西南日报

随着“双减”政策的实施，为了减轻学生们的课业负担，让学生“刷题”的教学模式已经过时，教师指导学生学习的形式从被动学习转变成自主学习。这样不仅可以培养小学生学习的自主性，还可以使小学生隐性的性格特点获得重视与发展。

一、丰富课堂教学模式，培养学生自主学习意识

课堂教学具有趣味性是提高小学生学习主动性的重要手段之一。在以往的课堂教学过程中，教师的授课模式大多是单一枯燥的，这使得小学生在课堂上学习知识的兴趣较低，导致小学生缺乏自主学习意识，继而产生学习成绩分层的局面。为了防止这种情况的发生，就需要切实提高课堂教学效率，培养小学生的学习主动性，推动小学生提升自身的学习能力。

在教学过程中，教师需要丰富小学课堂教学模式，为小学生引入贴近生活的实例，构建贴近生活的情境，这样才能提高小学生的课堂学习兴趣。构建贴近生活的情境，使小学生在获取知识的过程中体会到生活化的气氛，发现实际问题，从而解决问题。利用贴近生活的实例，能立刻吸引住小学生的目光，听课时注意力高度集中，学有所用。

随着现代教育技术的发展，多媒体技术教学在中小学中被广泛应用。教师应用多媒体技术教学能增强小学生的参与性，提高小学生的动手操作能力；能够降低小学生学习知识的困难程度，帮助小学生构建多方位思考问题的逻辑思维能力。对小学课堂教学来讲，多媒体技术教学不失为一个非常好的帮手。提高小学生的参与性，具体是指多为小学生设计实验操作、室外实践等，培养和提高小学生的综合素养和能力。例如，在小学道德与法治教学过程中，教师可以联系本地的历史博物馆，为小学生安排相关的志愿者服务活动，利用融入化的学习交流和实际的工作，培养小学生良好的思想道德素质。

二、通过小组合作学习，培养学生自主学习能力

小组合作学习是新课程改革下一种先进的教学模式，它可以为小学生带来才智的撞击、共享知识的可能，使学生在交流互动与讨论中，一起找到知识的源头或处理问题的合理方法，促进小学生自主学习能力的提升。所以，在小学道德与法治教学过程中，教师应恰当地运用小组合作学习的方式，为小学生制定教学活动方案，指导小学生在小组里就学习难点和重点实施合作与探索，利用团队力量和智慧，迅速找到处理问题的对策和方法，最后引导小学生积累自主学习的经验、技巧。

例如，在教学《网络改变世界》这堂课的过程中，教师就可以用小组合作学习教学模式安排教学活动，积极为小学生学习自主性的提升创造机会。在具体教学过程中，教师可以为小学生提供以下问题：“互联网为我们的日常生活和学习工作提供了哪方面的便利性？”“互联网又给我们带来哪些方面的危害？”“如何分辨网络欺诈？”随后，教师可指导小学生在小组内实施小组合作学习。课堂教学实践显示，为了能够更迅速、更准确地得到答案，小学生在小组合作学习中积极思考、深入分析，从多方面与多视角对互联网这一“双刃剑”进行深入分析，并结合课程内容及个人认知，提出一些分辨网络欺诈的办法，有利于小学生自主学习水平的提升。

三、利用有效评价，提高学生自主学习效率

部分小学生还没有习惯对自己的学科成绩、学习能力、个人目标等进行评价。假如小学生能够根据自己的学科成绩、学习能力、个人目标进行评价，进而实现优化，这样就能在一定程度上提高小学生的学习效率。

例如，小学道德与法治考试等级公布后，评价取得好成绩的小学生是如何保持优异成绩的，并给予表扬，让小学生感受到老师对他的肯定，继续保持学习热情。又如，在教学《认识自己》这一课时，教师让全体学生用小纸条写下自己的优点，并给自己“打分”，培养学生的自信心和认识自己的能力。对于考试成绩欠佳的学生，要多鼓励他们，激发他们的学习动力，帮助他们找到成绩欠佳的根本原因，提升他们学习的主动性和自觉性。

综上所述，在指导小学生自主学习的过程中，教师要激发小学生学习的积极性和主动性。教师要把自己放在次要位置，把学生放在主要位置，不仅要利用新的教学模式来培养学生的学习自主性，还可以借助小组合作学习的形式来培养小学生的个性特长。同时，教师还要懂得运用有效评价来激发学生的学习主动性。这样不但能够减轻小学生的学习压力，还能够营造轻松自在的学习气氛，让小学生在主动探索中，学到更多的知识，使小学生体会到学习的乐趣，从“要我学”转为“我要学”。