培养小学生自主学习良好品质的有效途径

本文转自：贵港日报

港南区桥圩镇姚平小学 陆晓清

摘要：随着新课标引领基础教育改革，小学教育更加关注学生主体的综合性发展。自主学习能力作为学生学习和发展基础能力之一，需要教师借助多元方式启发学生自主意识，培育学生自主学习能力。在小学语文课堂，教师重视从学生视角出发，以任务单激活学生自主意识、以任务链启发学生思维、以创新活动锻炼自主学习能力，有序培育学生良好的自主学习品质。

关键词：小学教育 自主学习能力 培育策略

在新课标指导语文教育改革下，小学语文教学不仅重视创新基础知识讲解过程，而且重视在课堂落实学科育人目标，在梯度性、开放性语文课堂培育学生思维能力、自主学习能力。基于此，小学语文课堂中，教师应加强任务导向，以任务群引领创新、推理思维发展，以创新任务拓宽自主学习空间，培育学生综合发展的能力。本文简要阐述小学语文教学中塑造学生自主学习品质的方略。

一、学习单创新预习任务，激发自主学习意识

兴趣是引领学生学习和探究的内在驱动力。在小学阶段培育学生自主学习能力，需要教师引领学生感知学习的乐趣，从而激发学生深入探索的欲望和主动性。小学语文教学中，预习活动是引发学生求知欲和引导学生自主探究的重要环节，教师应转变以往随机设疑的方式，以融合生活实际创设趣味活动，让学生感知语文学习的乐趣，从而形成自主学习的欲望。因此，在语文预习准备环节中，教师可设置学习任务单，让学生发挥自主性逐一完成学习清单，以趣味形式调动学生学习欲望，逐步增强学生自主学习意识。

例如，在《夜间飞行的秘密》课前准备中，教师设置形式多样的探究活动，让学生在趣味活动中获取有效信息，在实践中产生疑惑，形成课堂阅读文本答疑的自主学习欲望。如教师围绕课文背景故事、科学知识设置预习任务单：任务1，查询信息，了解蝙蝠和雷达的关系。任务2，调查信息，了解哪些发明的灵感来源于小动物。任务3，录制视频，讲解自己的发现和疑问。教师在课前准备活动中设置信息调研和成果展示活动，引导学生思考整合背景信息，并鼓励学生大胆表达、有逻辑地展示自己的发现。实现在课堂上教师引出相关话题时，学生能积极发言，获取自主学习成就感，同时培育学生自主探索事物的能力，促进学生自主学习意识和能力发展。

二、任务群引领自主思考，锻炼自主探究能力

新课标重申了学生学习主体地位，需要教师为学生自主思考预留充足的空间。而小学阶段学生处于思维发展的基础时期，需要教师搭建脚手架进行适当的引导，促进学生深入探索知识的本质。因此，小学语文课堂中，教师要围绕文章主题创设探究任务链，利用具有深度的主题串联多元活动，调动学生课堂参与兴趣，并在梯度任务的引领下促进学生思考和解决问题，锻炼学生自主学习能力。

例如，在《北京的春节》教学过程中，教师可以围绕主题设置“铺垫、设疑、内化、创新”的学习任务群，引导学生运用旧知解读新知，并内化吸收，在自主思考后迁移创新。如教师围绕“春节的意义”主题设置学习任务群：1.读北京的春节故事。2.说春节故事。3.分享我的春节感受。逐步引导学生自主探究和理解主题。教师利用由易到难的任务引导学生自主学习，利用熟悉的知识回顾培育学生自主学习的自信心，提升问题挑战性，锻炼学生分析和解决问题的能力。

三、综合性任务指引反思，提升自主学习能力

在新课标指导下教师重视设置实践性活动，激发学生好奇心和求知欲，让学生在自主、合作探究中学习和掌握语言知识。语文课堂中，教师应增加学生自主学习的时间、空间，锻炼和提高学生自主学习的能力。小学语文课堂中，教师要融合生活元素设置实践性任务，引导学生使用语文知识解决生活问题，帮助学生了解语文学习的价值，同时在融合性活动中锻炼学生自主学习能力、审美创造能力。

例如，在“习作：中国的世界文化遗产”学习过程中，教师在带领学生了解美丽的威尼斯、金字塔后，要围绕“文化遗产”这一主题设置自主练习任务，引导学生介绍我国的世界文化遗产。如教师以学生熟悉的调研活动激发学生参与兴趣，引导学生收集家乡的文化遗产。进而教师设置“为家乡文化遗产写介绍说明”的任务，让学生使用图文形式展示家乡的文化面貌。由此，在生活化、融合性任务中锻炼学生读、写、创能力，为学生使用语文介绍文化、故事提供示范，提高学生自主学习能力。

综上所述，在新课标指导下，小学语文课程围绕“学生中心”“立德树人”的育人理念创新，小学语文课堂中，教师要围绕学生认知和智力发展设置趣味性学习活动，让学生发现和感知语文学习的魅力，促进学生语文学习自主性、自主学习能力的发展。

备注：本文为贵港市教育科学“十四五”规划2023年度课题《“双减”背景下提高小学生自主学习能力的实践研究》（课题编号：2023151）的研究论文。