用行为的自主给成长以自由

本文转自：中国教育报

广东省珠海市平沙实验小学

用行为的自主给成长以自由

“人越自由越主动，其存在就越圆满。”这不仅是一句哲学家的经典语录，还是珠海市平沙实验小学用教育印证的现实。学校尊重学生的自主性，引导学生自主发展，让学生在学习成长中不断发掘自身潜力，实现自我价值，为他们奠定了应对复杂多变的环境、成就出彩人生的基础。

平沙实验小学创办于2002年，是按省一级学校配置建成的一所规范化小学，环境幽雅、设备齐全。自2015年以来，学校开始进行小学生自主教育的探索和实践，秉承“自主管理、自主学习、自主成长”的办学理念，形成了以学生为本的“自我体验、自我教育、自我管理”的自主教育模式，构建起了以自主校园、自主教师、自主学生、自主管理德育、自主学习课程、自主成长方式、自主发展科研为主体的品牌体系，为师生实现教学相长创建了良好的软、硬件氛围。

自我驱动学习和成长

让在校生活变得更有意义

自主教育模式强调发挥学生的主体作用，通过培养学生自主学习、自主思维、自主管理的习惯，引导学生成为一个自主、自理、自律、自立的学子。以此为基，平沙实验小学设定了自主管理3个方面的内容。

（一）确立学生的主人翁意识

营造浓郁的自主教育校园环境氛围，以校园文化润养学生心灵。学校建立了由学生组成的“两会一员”。“两会”即学生日常管理委员会和食堂管理委员会，“一员”即学生评议员。学生日常管理委员会负责对学习、卫生、文体、安全、纪律等工作的全面监督和管理，食堂管理委员会负责管理学生的文明就餐。校长每学期聘任12名学生评议员，并参加学校每学期末由校领导、教师代表、家长代表等组织的座谈会，商讨学校重要工作。

建立健全包括“小卫士值班制”和“人人岗位责任制”的班级管理制度，让学生成为班级的管理者与维护者。而经由学生民主协商、主动参与形成的班级特色班规，以及主题班会交流和班级文化建设，则让学生完成从“老师要管我”到“我要管我”的意识转变。

（二）提高学生的自主行动能力

通过德育活动，让学生在活动中找到自我，提升自主教育、自主管理能力。比如争创星级文明班级活动、每月开展“争做行为规范标兵评比活动”，以及每周一由值周班级和学生会联合主持学校的升旗仪式，通过升旗仪式，学生代表对学校上周的行为规范进行总结反馈。

通过行为规范和人生规划课程引导，让学生制定学校相关的每日学生行为规范，学会自主管理和相互监督，真正做到“我的行为我做主”，并能自主设计未来发展之路。实现“品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健”。

（三）点燃自主学习的“引擎”

学校的自主学习主要包括“学习时间我做主”“学习目标我做主”“学习计划我做主”“学习环境我做主”“学习心态我做主”“学习方法我做主”“学习工具我做主”“学习深度我做主”“学习反思我做主”9个方面的内容。引导学生加强学习行为自律，找到方向和驱动，自觉执行学习计划，选择适宜的学习方式方法，保持积极主动的心态，以良好的学习态度，实现提高学习效率的目标。在自主学习实践中获得知识、思维和能力发展，对自己的学习行为、方式方法、情感、态度、价值观进行反思，并将反思所得应用到新的学习实践中。

自主驱动课程设置

让课堂体验变得更精彩

课程是学校教育的主要载体。自然地，自主课程就成为平沙实验小学落实自主教育的核心。学校以自身文化、区域和学生特点为基础，形成“三自三主”教育架构，坚持体验性、原创性、多样性、融合性、时代性、务实性原则，从自知、自律、自强、主动、主见、主导六个维度出发，主要针对拓展性课程、融合性课程、综合性课程、实践性课程、主题教育活动、劳动教育、德育活动等开展课程研究。形成了以培养开放、灵动、公正、有见解的思考者为总体目标的“好问题坊”等优秀课程，激发了学生的好奇心和求知欲，为学生开辟了思辨创新的自主成长之路。

为了让自主成长落地，学校还组织教师团队编写了2020版《平沙实验小学自主教育成长手册》，按照年级分为六册，各年级手册根据年段特点设置个性化的栏目内容，每册内容涵盖自主管理、自主学习和自主活动三大方面，根据重大节日教育和主题活动编排目录，每月一个主题，分别是9月明礼启智、10月爱国爱家、11月持恭守敬、12月尊老敬贤、1月诚信守法、3月博学励志、4月谦让和善、5月仁爱忠孝、6月节俭知廉、7月勤勉创新。

课程之外，是课堂的进一步优化和改进。自主课堂遵循思、实、活、创、和五字原则。引导学生在独立思考中，学会思辨质疑；鼓励教师在教学设计中实事求是、笃实力行，根据学生认知水平因时因人开展教学活动；秉承开放容纳、积极主动的态度，拓展多元教学表现形式，在具体教学活动中实现教学互动；鼓励学生活用课堂学习所得，促进学生学有所得，发展师生自主思维，不断创新求变，以求师生和谐共生共长。“课堂”是自主学习的主阵地，践行“学本”教学思想（自学、互学、展学），重点关注学生的“学”，教师备课教案与学案统一为教学案，突出“先学后教，先做后学”。教师主要引导学生自主学习，及时有效反思评价，激发学生的学习兴趣、学习信心和学习潜力。

有效的课堂教学外，学校还提出“我的教学主张”理念，促进教师实现更深层次的专业发展，他们爱生、乐教、善教，成为学生自主教育、全面发展的榜样，为学校的自主教育提供了坚实支撑。

近年来，学校被授予“全国青少年文明礼仪教育示范基地”“全国青少年校园足球特色学校”“广东省安全教育基地学校”“广东省中小学艺术教育特色学校”等荣誉称号，正是自主教育实践的彰显，学生的成长也因自主更灿烂！

（袁根深）