劳动教育与小学语文教学融合策略探究

本文转自：马鞍山日报

劳动教育与小学语文教学融合策略探究

□ 杨霞

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。2022年3月，教育部又印发《义务教育劳动课程标准》，明确劳动课成为中小学的一门独立课程。

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，要想实现最优化，需得到各学科的支撑，尤其是语文学科。小学语文教学融合劳动教育，有助于培养学生的动手动脑能力、创造能力和优秀品质。如何让劳动教育与小学语文教学有效融合呢？笔者所在的课题组在潜心梳理统编小学语文教材中发现，课本中显现的、隐性的劳动教育资源不胜枚举。课题组按照劳动课程的核心素养，将这些资源分成“劳动观念”“劳动能力”“劳动习惯与品质”“劳动精神”四大类，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》，努力营造语文课堂中的劳动体验氛围，协力创建语文课堂外的家务劳动机会，竭力搭建社会实践中的劳动教育平台，取得了较好成效。

在语文课堂上营造劳动体验氛围

劳动教育具有实践性，不能停留在语文教材上。课堂教学中，教师应努力营造积极向上的劳动体验氛围，引导学生参与劳动实践。要注重情境创设，以激发兴趣为主突破口，大胆尝试。要注重知行合一，以听说读写为主渠道，学创融通。要注重综合评价，以表扬鼓励为主导向，悉心指导。要注重核心素养，以习惯养成为主目标，收获幸福。《意见》强调，“通过劳动教育提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，培养他们勤奋学习，自觉劳动，勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。”因此，从小培养学生的劳动意识、劳动精神、劳动素养，对培育高素质人才将起到非常重要的作用。

兴趣是最好的老师。只有学生对语文教材中的劳动内容产生兴趣，才能提高他们对劳动教育的关注。如在小学语文课文《悯农》教学中，教师根据低年级学生特点，设计生动有趣的模拟栽秧的课堂情境，学生在腰酸背痛中懂得“粒粒皆辛苦”的道理。如在小学语文课文《竹节人》教学中，学生在倾听范读中感受趣，在美读分享中品味趣，在品鉴感悟中回忆趣，在即兴练笔中共鸣趣，在制作赏玩中表现趣，在课外阅读中延伸趣。课上，吸管人、笔管人、纸卷人等，更是学生创造性劳动的表现。

在语文课堂外创建家务劳动机会

著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”我国教育家陶行知说：“劳动即生活，生活即教育。”家庭生活是劳动教育的重要契机。适当的家务劳动不仅能增强学生的家庭责任感，懂得感恩父母，还能培养学生吃苦耐劳的品质。教师可通过QQ群、微信群等网络平台，联手家长，让学生和父母共同完成繁重的家务劳动，体会到自己在“家”中的价值，领悟“劳动创造美好生活、创造幸福人生”的道理。教师要结合教学实际，联合家长共同给孩子创造家务劳动机会，引导学生学会生活自理，学会家庭保洁、整理收纳、简单烹饪，做力所能及的事。学生家务劳动遇挫时，家长要言传身教，耐心指导孩子完成，形成良好的劳动家风。

如学完课文《大还是小》，可布置学生自主穿衣、洗漱等；学过课文《那个星期天》，可布置学生自主扫地、擦桌子、收拾碗筷等；学过课文《文具的家》，可布置学生自主整理书包、学具等；进行教学习作《我学会了＿＿》之前，可布置学生学炒菜，或煮饭、下面条等；学习了课文《端午粽》《腊八粥》，可布置家庭作业，让学生和父母一起包饺子、包粽子、熬腊八粥等；抓住日常生活小事也可给学生创造家务劳动的机会，如让学生带着弟弟妹妹唱《上学歌》、给他们讲《小猫种鱼》故事等。

在社会实践中搭建劳动教育平台

劳动教育不仅仅需要学校、家庭的努力，还需要社会的合力。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。想让学生真正明白劳动的艰辛，就要引导学生积极参与社会实践，真切感悟劳动价值，懂得珍惜劳动成果。教师可结合语文教材中的习作教学，联合学校德育办等部门，竭尽全力为学生铺设各种便利渠道，如与学校所在的社区联络，与市福利机构联系，也可与学校的一些共建单位联手，共同为学生搭建参与社会实践的劳动教育平台。切身的社会实践，既服务他人、教育他人，也服务自己、教育自己。学生通过参与这些社会实践，直接体验，直观感受，学习劳动技能，巩固课堂所学，实现了语文教学与劳动教育的有效融合。

如学完课文《穷人》，可用抓人物语言、神态、动作、心理等写法，去赞颂参加社区志愿者活动——“我和清洁工人一起扫马路”的清洁工人的勤劳、无私；学完课文《那个星期天》，可用融情于景的写法，去记叙看望市养老院孤寡老人、帮他们打扫卫生的事；学完课文《英子》，可通过人物性情变化来塑造残疾儿童不屈不挠的精神。

（作者单位：马鞍山市金瑞小学）

〔注：本文系马鞍山市教育科学规划2022年度立项课题《“双减”背景下小学语文作业设计与劳动教育融合的实践研究》（课题编号：MJG22082）的阶段性研究成果〕