博雅小学谢亚莎班主任工作室负责人、一年级语文教研组组长谢亚莎：看见儿童，和儿童共生长

当前，建设“名师工作室”已成为推动教育改革、提升教育质量的重要举措。荣获重庆教育学会“重庆市班主任创新实验工作室”称号的重庆两江新区博雅小学谢亚莎班主任工作室如何带动班主任们共同研究？如何发挥关键作用，推动教育创新与教师专业成长？

作为工作室负责人、博雅小学一年级语文教研组组长，谢亚莎和工作室的班主任们一起，坚持“看见儿童，和儿童共生长”的教育理念，聚焦班主任工作核心问题，用理论学习和行动研究提升班主任核心育人能力，助力班主任专业成长，最终为学生成长服务。

两江新区博雅小学教育集团谢亚莎班主任工作室负责人、一年级语文教研组组长谢亚莎

上游教育：您所倡导的“看见儿童，和儿童共生长”这一教育理念，如何在教学实践中体现？

谢亚莎：“看见儿童”反映的是以儿童为中心、把儿童放在正中央的教育理念。看见儿童首先是关注孩子的真实需求。我们通过学情调研，了解一个家庭的育儿状态以及教育需求；通过课堂观察和课后观察，发现每个孩子的特点，建立学生档案，因材施教。

“看见儿童”还需要我们提供科学有效的支持。我们在学科教学中，努力让教学内容贴近学生生活，注重教材与现实生活的联系，以儿童的视角设计学习过程、设计学习任务。我们还在班级活动上下功夫，根据学生年龄和身心特点开展一些有趣有益的活动，比如低年级的跳绳比赛、劳动小能手养成计划，高年级的我为妈妈织围巾、传统游戏真好玩等，丰富学生的生活体验，增强自信心、提升幸福感。

学生成长了，老师的价值感就有了。这种价值感又推动老师不断关注学生，不断尝试新方法。在这个过程中，老师的教学水平和育人能力也得到了提高。

上游教育：2023年，谢亚莎班主任工作室正式成立，并被重庆教育学会授予“班主任创新实验工作室”称号。您希望通过这个平台，实现哪些教育目标和理想？

谢亚莎：工作室是一个很小的团队。我们首先希望这个小团队可以凝聚一批有情怀、敢创新的班主任，形成学习共同体、成长共同体，聚焦班主任工作核心问题，用理论学习和行动研究提升班主任核心育人能力，助力班主任集体的专业成长。

工作室研究的重点是学生，是每一个鲜活的生命，我们希望班主任要助力学生成长，让每一名学生都能在学校这个育人空间得到最大的滋养，拥有一副强健的身体、丰富的学识、优雅的谈吐和举止、敢于创新的能力和博大的爱心，以一个蓬勃向上、积极乐观的生命状态走进中学，走向未来。

上游教育：工作室在课程设计和课堂教学方面，有哪些创新实践和有效策略？

谢亚莎：目前，基础教育已经走向了更深入的课程改革阶段，我们一线教师和班主任也在努力践行着新课改的理念。在国家课程之外，工作室还进行了一些校本课程的探索，参与了博雅小学五彩博雅课程的设计和开发。学校五彩博雅课程为学生提供了多样化的选修课程，极大地拓宽了学生的学习空间，能够更好地激发他们的潜能，更好地对他们进行多元评价。比如我们参与开发了一到六年级的劳动课程，内容包括收纳整理、种植、打扫到编织等，涵盖日常生活、服务劳动等方面，一方面落实了国家关于上好劳动课的要求，另一方面也促进了学生劳动意识的培养、劳动能力的提升。

上游教育：工作室为推动家校联系与共育，具体采取了哪些措施？家长在参与教育的过程中，有哪些积极变化？有什么成功的案例？

谢亚莎：家校共育的主导应该是学校，所以，博雅小学主动承担起家校联系与共育的职责。家校共育首先要靠科学有效的家校沟通来推进，工作室采取的是线上加线下、群体与个别、常态与特殊三个维度的家校沟通，消除家长和老师之间的信息差，增进彼此的信任，形成教育的合力。

如果说教育是个大舞台，那么老师和家长应该成为彼此最默契的搭档。所以，我们邀请家长参与到学校课程设计、劳动课程和班会课程等各项活动中来，让他们看见学校教育的真实状态，和我们一起关注孩子成长的全过程，帮助学校把教育做得更好。

我印象最深的是一个开水果店的妈妈。她平时非常忙碌，可以说在陪伴孩子学习和成长方面是有缺失的。但当我们邀请家长加入到劳动大讲堂中来的时候，她积极地报名，并为孩子们分享水果店的工作内容，讲述遇到的人和事，现场展示怎么为顾客包装水果，最后把带来的水果分享给全班。我认为对于学生来说，这是一次很好的学习机会。这位妈妈的孩子，经过这次劳动大讲堂，必然会更理解妈妈的忙碌与辛苦。而这位妈妈，也会更愿意花时间到学校的教育上来。

上游教育：面对教育现代化的趋势，班主任工作室在未来教育改革中的发展规划是什么？工作室又将发挥怎样的作用，促进教师与学生的共同成长？

谢亚莎：教育现代化给老师带来很多冲击，我们必须在认知层面和操作层面都进行更新和调整。比如人工智能对教育的影响就很大，我们既要警惕人工智能对传统学校教育带来一些负面影响，也要借助人工智能服务于学校教育。所以，工作室未来将探索人工智能在学生评价、家校沟通等方面的应用，减轻老师的工作负担，优化评价体系，丰富家校沟通的渠道和方法，更好地促进教师与学生的共同成长。（资讯）

文/扶明月 图/李瑞琦

编辑：李宏伟责编：吴磊 审核：王光建