劳语结合 探索“学科＋”

本文转自：海南日报

海口市灵山镇中心学校学生在学校打造的“QQ农场”里种植蔬菜。 本报记者 封烁 摄

■ 曾蕊

语文和劳动都是实践性很强的学科，兼有情境性和综合性。将这两门学科融合，取长补短、相辅相成，有助于发挥跨学科整体育人的优势。此举不仅能发掘语文课程的隐形劳动教育功能，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感，还能借助劳动实践丰富学生的生活体验，为语文学习提供丰富的素材。笔者对此进行了初步探索与实践。

一、深挖语文教材，创设生动劳动情境。

统编版小学语文教材中有丰富的劳动教育元素。例如，古诗《悯农》中的“粒粒皆辛苦”；《乡村四月》中的“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”；《四时田园杂兴》中的“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”等。反复诵读语文教材，能让学生领悟一粥一饭、一丝一缕都是劳动创造的，应思来之不易。如条件允许，可以让学生参与除草、插秧等劳动，体验“汗滴禾下土”的艰辛。在日常语文教学中渗透劳动教育，有助于培养学生热爱劳动、尊重劳动成果的意识和品德。

劳动虽然辛苦，但美好的生活都要靠劳动创造。这种劳动教育观念应通过语文教学进行渗透。比如，小学语文二年级下册教材中的《青蛙卖泥塘》一文中，青蛙用勤劳的双手把烂泥塘一步步改造为自己美丽的家园。课后，教师可以布置整理书桌、布置房间或共同装饰班级教室等实践作业，让学生深切体会用勤劳双手改变生活的重要意义。又如，学习六年级下册的《腊八粥》一文后，可以引导学生在家里和家人一起煮腊八粥，品尝“劳动的滋味”。

二、融合劳动教育，设计跨学科学习任务。

小学生劳动教育和实践的主阵地是家庭。一般来说，受时间和条件的限制，除了劳动课和值日活动外，学生在学校很少有参与劳动的机会。如何激发学生的劳动乐趣，检验学生的劳动成果呢？建议家校携手通过周末劳动实践作业，将劳动教育与语文学习相融合。

周末劳动实践作业可以设计不同的主题，如舌尖上的作业、指尖上的作业等，一般包括劳动主题、作业名称、操作步骤和注意事项等内容。在家长的陪伴或指导下，学生按照要求完成实践作业。学生完成作业后，可与家长一起回顾劳动过程，盘点哪些地方做得比较好，哪些步骤需要改进等。周一返校后，学生可与老师、同学一起分享周末劳动实践趣事，交流心得体会。此外，学生还可以通过周记的方式，将周末劳动实践的过程记录下来，用文字进行回顾和反思。在这个过程中，提升语言表达能力，树立正确的劳动观。

三、“劳”“语”结合，发挥学科整体育人优势。

语文是一门实践性和综合性很强的学科。劳动教育注重在实践过程中，培养学生的观察能力和创造能力。二者结合，能很好地发挥学科整体育人的功效。

为培养学生的创新精神，教师可以设计一些创意劳动，通过项目化学习培养学生的创新实践能力，比如通过“创意早餐大比拼”，引导学生制作一份营养均衡、制作方便、赏心悦目的早餐。学生自己搜集资料、了解食物的营养搭配、确定菜谱，在家长指导下制作早餐，然后通过图文或视频介绍这道自创的创意早餐，发到班级群里与同学共享。这个过程融合了劳动教育和语文课的“听说读写”，趣味性强。

劳动教育与语文学习相融合，通过语文学习帮助学生提升劳动意识，展示劳动成果；用劳动实践的方式丰富语文学习，进一步增强语文学习的魅力。两门课程联动，让学生劳有所获、劳有所乐。

（作者系澄迈县金江中心学校教师）