让劳动在低年级学生中发芽

本文转自：黔西南日报

新课程标准指出，劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践。让孩子拥有真正的劳动素养，也就是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值。作为一名小学教师，笔者认为既要关注孩子的学习，又要培养孩子拥有劳动的精神，以及劳动的能力和习惯。那么，如何让劳动在低年级学生中发芽呢？笔者结合自己的教学实践，提出以下策略。

一、树立劳动观念

让孩子树立劳动观念，初步感知劳动品质是必要的。生活处处皆劳动，劳动课上，教师应该主动和孩子们“聊一聊”。如：“在家都做过哪些劳动？在劳动中遇到哪些问题？是怎样解决的？”与此同时，在孩子的回答中，教师都应该给他们一个大大的赞赏，这无形中增强了孩子们热爱劳动的观念。需要注意的是，在孩子劳动的过程中，骄傲是要公平公正地对待每一个孩子的劳动的成果，即无论其做得好或坏，成果多或少，都应采取正向激励的形式，鼓励孩子，从而使他们树立正确的劳动观、价值观，树立崇尚劳动、尊重劳动的意识和理念。

二、培养劳动兴趣

学校是教书育人的主要场所，低年级劳动教育的培养主要从激发劳动兴趣、培养劳动习惯入手。兴趣是最好的老师。低年级的学生主动参与劳动的意识还不够，如何激发学生的劳动兴趣，让他有主动参与劳动的意识就变得十分重要了。我们可以结合重要节气和传统节日，发掘能与劳动教育相结合的内容，让学生既感受节气、节日的欢乐，体验劳动的乐趣，又能感受传统节日的文化内涵。比如：植树节前后，正值春季开学。可以组织学生种一盆绿植带到学校并进行养护，这样既能装饰教室，同时又能在养护绿植的过程中培养学生的责任感；端午节时，可以引导学生在家长的帮助下包粽子，自己做自己吃，学生积极性会非常高；劳动节时可以请家长带领孩子走进公园、小区捡拾垃圾、美化环境等。通过组织各具特色的劳动实践活动，激发学生的劳动兴趣，培养学生热爱劳动的习惯。

三、组织劳动技能比赛

低年级学生热情活泼充满好奇心，活动是否有趣，教师是否亲切，对于他们的行为都具有很强的导向作用。利用学生的兴趣爱好，在班级里组织劳动技能比赛，如在劳动课上进行叠衣服比赛、整理书包比赛、系鞋带比赛等。当然，在劳动技能比赛这一过程中，老师事先制定合理的评价标准，大家根据评价标准评出“劳动之星”，最后给予孩子行为和精神上的鼓励，久而久之，孩子们就会养成一种劳动习惯，树立劳动观念。

四、学科渗透劳动教育

劳动教育不是独立于其他学科的特殊存在，在其他学科的教学内容中也应渗透劳动教育。

例如，在教学《我上学了·上学歌》《妞妞赶牛》时，教师应依托课文内容做延展，以此培养学生爱学习、爱劳动的劳动兴趣；教学《语文园地·悯农》《千人糕》时，培养学生学习勤俭节约、敬业奉献的优良传统；又如《一分钟》等课文有利于培养学生自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈参与劳动的习惯；《狐狸和乌鸦》《小猴子下山》有利于培养学生诚实守信、吃苦耐劳、专心致志、精益求精、善于观察和创新的劳动品质。

总之，在语文教材中挖掘相关资源，进而在德育方面强化劳动教育，最后真正促进劳动教育在学科教学中的有机渗透，意义重大。所以，我们要从课堂教学入手，深入挖掘各科课程中劳动教育素材，然后再延伸到课外的劳动实践，借以培养学生的劳动实践能力。

五、家校协同

小学低年级学生因为年龄较小，故劳动教育重在培养学生的独立自主能力，与之相关的劳动技能掌握，而上述一切则更多体现在自我服务劳动和家务劳动中。因此，家长和学校的合作非常重要。学校要利用班会等时机，不定时开展培训，引导家长明确劳动意识和劳动习惯培养的重要性，鼓励家长学会放手，让学生逐步掌握个人生活的自理能力，主动参与并掌握自我服务的各项劳动技能；还要指导家长耐心教导、及时鼓励、长期督促，帮助低年级学生逐步掌握劳动技能、培养劳动习惯，养成并巩固下来，并在劳动中体验家庭责任感。劳动教育要从小抓起，家庭是主体，学校是助手，促进家校达成劳动共育意识，这对于培养孩子的劳动技能，实践等方方面面十分重要。此举也能为孩子未来的全面发展打下坚实的基础。

综上所述，劳动不仅对于孩子的学习成长，还对于促进其德智体美劳全面发展具有举足轻重的作用。所以，在具体的教学实践中，教师要综合运用各种教学手段，从树立劳动观念，组织劳动技能比赛，培养劳动兴趣，学科渗透劳动教育，家校协同等方面入手，让劳动在低年级学生中落地生根发芽。最终，帮助培养他们慢慢养成一种自觉，一种习惯，让学生懂劳动、会劳动、爱劳动。

作者：兴义市向阳路小学 潘飞凤

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