浅谈语文教学中如何 提升学生自主学习能力

本文转自：丽江日报

浅谈语文教学中如何 提升学生自主学习能力

作者：奚 永

实现人的自主发展是全面推进素质教育、实施基础教育新一轮课程改革要实现的目标之一。为此。新课程实施倡导自主学习这一新的学习方式。学生从小学阶段开始在自主学习和发展的能力上加以培养，能更好地适应新课改的需求。这就要求教师在课堂教学中，注重学生的自主学习能力的养成。

让学生尽可能去看。看就是给学生充足的时间去观察，并通过看的发现，加强主动学习知识的能力。比如，学《圆明园的风光》时，采用课件出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个名字。然后将图片的原名对照自己题的名比较一下，这样学生在充分看的基础上掌握了知识点。

让学生尽可能去想。如在教学《三袋麦子》一课时，多媒体出示：“小猪说完不由地舔了舔舌头”“小牛抱出另外半袋麦子”“小猴拉着土地爷爷去看它堆得满满的麦田”的动态图象情景，让学生比较这3个小动物的处理方法。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多人吃”；“我会把麦子送给灾区的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同，拓展了学生的思维，让学生尝试用所学知识创造性地思考问题，进而解决生活中的实际问题。

让学生尽可能去说。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、组织语言能力。

让学生尽可能去画。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达，这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，比老师讲出来的效果好多了。

让学生尽可能去做。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是放手让学生自己去读课文，自己去找、去积累，还要求学生比一比，谁能将所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学习的自主性、积极性。

总之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去探究，学生的自主性就能得到充分发挥。