浅谈小学语文学困生 转化要素及教育策略

本文转自：丽江日报

浅谈小学语文学困生 转化要素及教育策略

作者：杨晓琦

一、研究背景及意义

2022年的新课程改革，对小学语文教学提出了新的要求，落实核心素养，提高学生学习能力是语文教学的主要任务。在这样的背景下，小学语文“学困生”在语文学习道路上面临着不小的压力，为此，研究小学语文“学困生”出现的原因，提出相应的教育策略是小学语文教育的责任，也是需要学生、教师、家长共同关注的问题。

二、学困生转化要素及分析

（一）学生学习态度及学习兴趣

学习态度包括小学生在课前对课堂知识内容的预习，课上听讲的认真度及课堂参与度，以及课后对于老师布置语文任务的完成度，包括课后作业、课外阅读，课外语文实践活动等。小学语文“学困生”在每一个环节都有可能出现问题，由于语文学习环环相扣，一个环节的问题容易造成其他环节相应的问题出现，从而导致学生在语文学习上感到吃力，继而畏惧或延误语文学习，造成恶性循环。

学习兴趣指学生学习的动机水平，学习兴趣将表明学习者对一般和专业科目的热情。对于语文学习兴趣低的学生可能会因其学习能力或外部因素对小学语文感到动力缺乏，随之得到不太理想的学习成绩。

（二）教师教学方式及模式

在小学语文的教学过程中，部分老师偏向于自己所熟悉的教学方式，已形成自己固有的讲课方法，这样的方法容易存在一成不变、单一枯燥的弊病，极易造成学生兴趣降低和注意力不集中。此外，课堂模式改变意味着教学理念的变化，教师在研究教材、设计教学活动、课时安排以及课堂管理方面都有着很大的考验，甚至直接影响到学生的成绩。而不变的教学模式也意味着不同学生对于单一模式的接受能力不同，适应某种教学方式的同学容易一直取得好成绩，而某种方式的语文“学困生”也容易难逃难以适应的泥沼。

（三） 家长语文观及教育观

在小学基础教育中，有部分家长对于各个学科存在一定的误解，认为数学或英语比小学语文更为重要，因此出现为孩子进行数学和英语的课后辅导，缺失了语文方面的加强教育。对于语文学习，认为每一个学生都能很好地应对，也对语文评分标准没有相应的概念。同时，部分家长容易功利性看待小学语文学习，认为语文在今后没有实际价值，甚至认为孩子看课外书是浪费时间的行为，这样的语文观和教育观存在很大的问题，且不利于小学语文“学困生”的转化。

三、小学语文学困生转化教育策略

（一）培养学生学习兴趣及技能

教师在教学过程中应关注学生课堂情况，努力满足学生学习要求。教师可以通过研究实验制定适合所有学生学习风格的教学方法。此外通过使用先进的教学工具来改变学生对学习过程的看法，用创新的方式为学习过程增添吸引力，引起学生兴趣。互动式学习是培养学生学习兴趣的重要方式之一。通过互动，学生不仅和教师有所交流，同时能够与同龄人互动，并进行协作和学习。他们将能够在这些活动中展示自己的才能，这不仅可以增强学生的信心，是培养学生学习兴趣的有效途径，也是提升学习技能的有效方式。

（二）教师创新及丰富教学模式

教师在教学方面在贴合实际的基础上应当随着班级情况和时代背景的改变做出创新，丰富教学模式，提升教学方法。在课前用视频、照片、课件等方式培养学生兴趣，引出教学内容在课堂上多用问答互动的方式让学生在更深层次理解课堂概念，融会贯通，明确将当前课程目标与以前的课程和知识联系起来。在课下鼓励学生以小组形式交流课堂问题，鼓励课外语文实践。本人在近几年的语文教学中，积极学习新型教学方式，开展各类教学活动，在丰富了教学模式的同时，班级的语文在校区期末评比中均位居前三，六年级升学考试也拿到了古城区第一的好成绩。创新且丰富的教学模式不仅提高了全班的成绩，本人发现在语文“学困生”身上也卓有成效，在不同的教学方法中，找到了适合自己的方式，学生对某种教学方式接受能力较强，在师生的不懈努力下，某“学困生”的语文成绩从30多分上升到了70多分。

（三）树立家长正确的语文观及教育观

家长不仅要树立正确的语文观，还要树立综合的教育观。

大语文观指的是不只是把语文看作一种工具或是一门学科，而应该注意到其培养情操，塑造个性品质，帮助形成良好思维等方面的作用。家长在关心孩子学习成绩时，应对孩子各个科目一视同仁 ，帮助孩子全面发展。在语文方面帮助孩子在小学阶段培养文化自信，宣扬中华传统，塑造和维护孩子的精神世界。在孩子小学阶段，家长应具备综合的教育观，注重孩子在不同学科各个方面的重要发展，而不只关注数字等学科，避免孩子在无意识中陷入“学困生”的漩涡中。

小学语文教育在整个小学教育甚至是学生一生教育中起到至关重要的作用，因此，语文“学困生”转化的任务也尤显重要。对于小学语文“学困生”的转化不能只靠教师，同时也需要学生自身和家长的共同努力，只有认真了解和探索语文“学困生”出现的原因，采取相应的教育策略，才能完成“学困生”转化工作，帮助学生提高学习。