基于核心素养导向的小学语文阅读教学研究 （教学与研究第363期）

本文转自：保山日报

语文阅读是小学教育中非常重要的部分，它不仅是提高学生阅读理解能力的关键，还能为他们的学习和成长打下了坚实的基础。然而，当前小学语文阅读教学仍存在一些问题，比如学生乏味和缺乏动力，缺乏应对不同文本的灵活性等。因此，需要一种新的教学方法来改善这些问题。

一、核心素养的定义和特点

1.核心素养概念的起源和发展

核心素养的概念起源于中国教育改革的需求和时代背景，是为了培养学生面对复杂多变的社会和技术环境，适应未来发展的要求而提出的。核心素养的概念最早由美国教育学者约瑟夫·普拉赫提出，后来被中国学者引入和发展。在过去的几十年中，核心素养经历了不断完善和发展的过程，逐渐成为国际教育研究的热点。

2.核心素养的组成要素和核心素养包括了多个方面的能力和素质，主要包括思维能力、学习能力、社会能力和创新能力等。核心素养具有以下几个特点：一是综合性，核心素养是多个方面的能力和素质的有机整合，它们相互关联、相互促进，共同构成一个综合性的能力体系。二是可持续性，核心素养是一个持续培养和发展的过程，不仅限于学校教育阶段，而是贯穿终身学习的全过程。三是拓展性，核心素养是开放性和可拓展的，它能够适应各种不同环境和情境的需求，帮助学生更好地适应未来社会的发展和变化。四是个性化，核心素养是因材施教的，注重发展每个学生的个性潜能和优势，并通过不同的培养途径和方法来实现个性化发展。

二、核心素养对小学语文阅读的影响

1.认知核心素养对阅读进程的影响

在小学语文阅读教学中，认知核心素养对阅读进程具有重要影响。认知核心素养包括思维能力、注意力、观察力等方面的素养。这些素养直接影响着学生在阅读过程中的理解和思考能力。

认知核心素养对小学语文阅读的影响是多方面的。通过培养学生的思维能力、注意力和观察力等认知核心素养，可以提高学生阅读的深度和广度，增强他们的阅读理解能力。

2.情感核心素养对阅读体验的影响

情感核心素养在小学语文阅读教学中对阅读体验具有重要影响。情感核心素养包括情绪管理、情感表达和情感理解等方面的素养。这些素养不仅能够影响学生的情感体验，还能够促进他们对文本的共情和情感参与。

情感核心素养对小学语文阅读体验的影响是显著的。通过培养学生的情绪管理、情感表达和情感理解等情感核心素养，可以提高学生的阅读积极性和参与度，增强他们的阅读体验和享受阅读的乐趣。

3.社交核心素养对阅读合作的影响

社交核心素养对小学语文阅读合作具有重要影响。社交核心素养包括合作能力、沟通技巧和团队意识等方面的素养。这些素养在阅读教学中可以促进学生之间的交流与合作，提高他们在阅读中的互助和协作能力。

合作能力是社交核心素养的重要组成部分之一。通过培养合作能力，学生可以在阅读中与同伴进行合作学习，共同探讨文本理解、提出问题和解决问题。合作学习能够促进学生之间的相互交流和互助，拓展学生的思维视野和知识广度。

沟通技巧对阅读合作也起着关键作用。良好的沟通技巧可以帮助学生更好地与他人展开合作对话，在阅读中进行有效的信息交流。学生能够通过倾听、发问和表达等沟通方式，加深彼此之间的理解和共享阅读体验。

团队意识也是社交核心素养中的重要要素之一。通过培养团队意识，学生能够意识到他们在阅读中的相互依存性和协作性，明白只有通过团队协作才能更好地完成阅读任务。团队意识能够促进学生之间的相互支持和鼓励，提高整体阅读效果。

三、将核心素养融入小学语文阅读教学的方法和策略

1.设计多样化的阅读任务和活动

设计多样化的阅读任务和活动是将核心素养融入小学语文阅读教学的重要方法和策略之一。在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力和核心素养，因此可以设计各种多样化的阅读任务和活动，以促进学生的全面发展。

教师可以设计不同类型的阅读任务，如阅读理解、阅读分析、阅读评价等，注重培养学生的阅读能力和思维能力。通过这些任务，学生可以加深对文章细节、主旨、态度等方面的理解，提高阅读策略的运用能力。

教师还可以设计一些有趣的阅读活动，如阅读讨论、阅读分享、阅读角色扮演等，激发学生的阅读兴趣和主动参与。这些活动可以让学生通过表达自己的观点、交流思想，培养他们的沟通能力和合作精神，并且能够提高他们的文化素养和情感素养。

2.提供个性化的阅读指导

在将核心素养融入小学语文阅读教学的过程中，提供个性化的阅读指导是至关重要的。个性化的阅读指导可以根据每个学生的兴趣、能力和特点进行量身定制，以帮助他们更好地理解和掌握所读内容。

教师可以通过了解学生的阅读喜好和习惯，引导他们选择适合自己的阅读材料。教师可以与学生沟通，了解他们的兴趣爱好，然后根据这些信息推荐相应的图书或文章。通过让学生喜欢上阅读，他们会更有动力去探索和理解文本中的内容。

战略性的文本和问题，鼓励他们独立思考和深度分析。对于阅读水平较低的学生，可以选择适合他们的简单文本，同时配备一些针对性的辅助材料，如词汇表、解读说明等。通过这样的个性化指导，每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。

教师还可以运用不同的阅读策略，帮助学生更好地理解和消化所读内容。例如，使用预测、提问、概括等策略，引导学生在阅读前、阅读时和阅读后进行思考和总结。教师可以通过示范和指导，培养学生的阅读策略意识，使他们能够更加有效地处理和理解文本中的信息。

3.培养学生的批判性思维和表达能力

培养学生的批判性思维和表达能力，是小学语文阅读教学中至关重要的目标之一。通过引导学生进行深入的阅读、分析和思考，可以帮助他们培养批判性思维的能力。在教学内容的选择上，可以选取一些具有争议性、多视角的文章和材料，引导学生对其中的观点和论证进行分析和评价。通过阅读辩证性的文章，学生可以培养辩证思维的能力，学会看问题的多面性和复杂性。在教学过程中，可以采用问题导向的教学方法，通过提问激发学生的思考并鼓励他们表达自己的观点。教师可以引导学生提出问题、分析问题，并找到合理的解决方案。可以组织学生进行小组讨论和辩论活动，培养他们辩证思维和逻辑推理的能力。在作文教学中，可以鼓励学生表达自己的独立观点，并培养他们清晰、准确地表达思想的能力。通过这些方法和策略，可以在小学语文阅读教学中有效地培养学生的批判性思维和表达能力，使他们成为具有独立思考和表达能力的优秀读者。

基于核心素养导向的小学语文阅读教学研究旨在提供一种有效的教学方法和策略，以提高学生的阅读能力和阅读乐趣。通过融入核心素养的概念和要素，教师可以更好地指导学生的阅读实践，帮助他们发展全面的语文素养。未来的研究可以进一步探讨如何将核心素养导向融入其他学科的教学中，以实现全面素养的培养。

（作者系隆阳区板桥镇中心学校教师）