浅谈“双减”背景下小学语文教科研活动的对策 （教学与研究第385期）

本文转自：保山日报

张飞波

“双减”对学校教育教学各方面都提出了更高的要求，在“双减”背景下，小学语文有效的教科研活动对于提升学校育人水平、促进教师专业化成长、推动学校内涵特色发展等方面都具有重要意义。一方面，有助于培养学生的语文核心素养、审美情趣和创新能力，为学生全面发展奠定坚实的基础。另一方面，有利于促进教师专业化成长，提升教育教学质量。提高教育教学能力和专业素养的同时促进教师之间的交流和合作，形成教育合力，推动学校整体教育教学质量提升。笔者立足一线，结合实践与反思，提出小学语文教科研活动的有效对策。

一、树立“大语文”观念

牢固树立“大语文”观念，注重开展研究性学习活动。教师需要深入研究教材和课程标准，明确教学目标，确立整体观念，不断更新教育观念、优化教学内容和方法、加强教师间的交流与合作、注重培养学生的语文素养和综合能力，才能推动小学语文教育的持续发展。

（一）深入理解“大语文”观念的内涵

“大语文”教育强调语文教学不仅关注课堂教学，还注重学生的家庭生活、学校生活和社会生活的融合。大语文教育也强调语文教育与做人的教育相结合，注重发展学生的语文能力、智力素质和非智力素质。

（二）以“大语文”观念优化教学要素

在教学内容上，除了教材内的知识，还应引入与学生生活紧密相关的内容。在教学方法上，应采用多种形式的教学活动，让学生在实践中学习和运用语文知识。

（三）以“大语文”观念推动教师交流

教科研活动中，教师可以通过定期教研活动、教学观摩、经验分享等方式，不断提高自己的教学水平。学校可以邀请语文教育专家进行讲座或指导，帮助教师深入理解“大语文”观念，并将其有效应用于教学实践中。

（四）以“大语文”观念培养学生素养

在“大语文”观念下，语文教学不仅要关注知识的传授，更要注重学生的语言表达、阅读理解、写作能力等方面的培养。因此，在教科研活动中，教师应设计有针对性的教学活动，以提升学生的语文素养和综合能力。

摆脱“教本主义”的束缚，并不意味着完全摒弃教材。相反，教师应以教材为基础，关注学生的学习需求和兴趣点，灵活调整教学内容和方法，使语文教学更加贴近学生的实际生活。

二、以课堂为阵地，保证课堂教学的有效性

小学语文教科研活动以课堂为阵地，确保课堂教学的有效性是提升教学质量的关键。教师应积极尝试与学生建立平等的对话关系，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高学生的课堂参与感。让学生在实践中学习和运用语文知识。

（一）精心设计教学方案，确保教学目标的达成

教师应深入研究教材，准确把握教材的核心内容和教学要求，并结合学生的实际情况，制定出具有针对性的教学方案。教学方案应明确教学目标，注重知识与能力的结合，使学生在掌握知识的同时，能够提升语言表达、思维逻辑等综合能力。

（二）注重课堂互动，激发学生的学习兴趣

教师应营造积极、活跃的课堂氛围，鼓励学生主动参与课堂讨论和活动。引导学生积极思考、大胆表达，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（三）创新教学方法，提高教学效果

教师应不断探索和尝试新的教学方法和手段，以丰富教学内容，提高教学效果。引导学生学会独立思考、自主探究，为未来的学习和发展打下坚实基础。

（四）加强教学评价与反馈，促进教学改进

教师应建立完善的教学评价机制，通过作业、测验、考试等方式，帮助学生明确学习目标，提高学习效率。

（五）强化教师专业培训，提升教学素养

学校应定期组织教师参加专业培训和学习活动，以提高教师的专业素养和教学能力。

综上所述，小学语文教科研活动以课堂为阵地，保证课堂教学有效性需要教师在教学方案、课堂互动、教学方法、教学评价以及自身专业素养等方面不断努力和提升。同时，学校和社会也应给予教师充分的支持和帮助，共同推动小学语文教育的持续发展和进步。

三、以课题入手，提升教师的研究能力

小学语文教科研活动应加强教师课题研究的能力，对于提升教学质量、推动教育改革具有重要意义。

（一）明确意义，积极投入

课题研究是教师专业发展的重要途径，通过深入研究课题，教师可以更深入地理解教育教学理论，掌握先进的教学方法，从而提高教学效果。

（二）加强培训，提升水平

学校教科室及教研组要加强对教师课题研究专业的指导和培训，开展课题研究经验分享活动，帮助一线教师掌握课题研究的基本方法和技巧，让教师相互学习、交流心得，共同提高课题研究水平。

（三）实践创新，勇于探索

注重研究的实践性和创新性，应紧密结合教学实践，关注教学中的热点和难点问题，确保课题研究具有针对性和实效性。还应注重课题研究的创新性，勇于探索新的教学方法和策略。

（四）加强推广，成果应用

教师在完成课题研究后，应积极撰写研究报告和论文，行政部门可以组织课题研究成果展示活动，让教师了解最新的研究成果，学习借鉴他人的经验，共同推动小学语文教学的进步。

综上所述，加强小学语文教科研活动中教师课题研究的能力是一项长期而艰巨的任务。需要教师不断学习、实践和创新，同时也需要学校和社会的支持和帮助。

四、以活动为抓手，提升教科研效果

小学语文教科研活动应丰富形式以提升效果，这样不仅可以激发教师的参与热情，还能促进教育教学理念的创新与实践。

（一）开展多样化的教研活动

1.主题研讨会：定期组织教师围绕主题进行深入探讨和交流，分享教学经验和心得。

2.案例分享会：鼓励教师分享成功的教学案例，提炼出有效的教学方法和策略。

3.教学观摩活动：组织教师相互观摩彼此的课堂教学，共同提升教学水平。

（二）举办教学技能竞赛

1.说课比赛：进行说课展示，锻炼教师的教材解读和教学设计能力。

2.课件制作比赛：制作富有创意和实用性的教学课件，促进教学资源的共享和交流。

3.教学反思征文比赛：对教学进行反思和总结，推动教师的教学实践。

（三）拓宽课题研究平台

1.跨学科课题研究：开展跨学科课题研究，探索不同学科之间的教学融合和创新。

2.校际合作与交流：加强校际合作与交流，开展课题研究、教学观摩活动，分享教学资源和经验，互学互鉴。

（四）利用现代信息技术手段

1.在线教研平台：建立在线教研平台，方便教师随时随地进行交流和学习。

2.教学资源共享库：建立教学资源共享库，收集并整理优秀的教学案例、课件、教学反思等教学资源。

总之，在“双减”背景下，小学语文教科研活动的有效开展需要教师的积极参与和不断创新。通过树立新观念、强化教学常规、优化课堂教学、提升教师能力以及加强交流合作等措施，才能有效推动教科研活动的深入发展，为学生的全面发展提供有力支持。

（作者系保山市永昌小学教师）