小学生语文学习能力培养策略初探 （教学与研究第347期）

本文转自：保山日报

周晓芳

小学教育为儿童未来的全面发展和个体创造性能力的发展奠定了基础。因此，我们要注重小学语文能力的培养，即学生听说读写的能力，小学阶段的语文教学要从学生主体着手，以培养学生良好的学习习惯及阅读习惯为起点，夯实小学生语文学习的基础。从引导学生识字写字入手，有计划有方法地培养学生的阅读能力、写作能力和自主学习能力，帮助学生在语文学习的过程中提升学习的能力和学习的积极性。

一、培养学生的识字写字能力

小学阶段学生识字写字能力的培养需要教师在日常的教学中不断地渗透。主要从6个方面开展，一是点出生字，引起学生的注意；二是读准字音，加快学生掌握汉字的速度；三是记住汉字的音和形；四是教会学生利用工具书查字音和字意，便于学生开展自学自查；五是引导学生端正书写，并要求学生定期进行书写练习；六是要求学生默写，在学习完一些字后，组织学生开展默写比赛。这样经过一段时间的训练，学生就能够逐渐培养主动识字和写字的习惯，只有在能够准确地识字和写字的基础上，学生的自主阅读和写作的习惯才能够逐渐养成，学生阅读和写作的能力才能够得到大幅度的提升。

二、培养学生的阅读能力

阅读能力的培养是小学语文能力培养的关键，在实际的教学中，要重视对学生阅读能力的培养，只有通过阅读的方式吸收语言文字的精华，才能够在后期的学习过程中逐步提升自己的语文能力。培养学生的阅读能力首先就是激发学生的语文阅读兴趣，通过积极开展读书交流会和演讲比赛的方式，充分调动学生学习的积极性；其次，在教学中要引导学生选择一些优秀的课外书开展阅读，根据学生的年级和阅读能力，分层布置阅读任务，让学生能够在最短的时间内收获最大，在提升阅读效率的基础上提升学生实际的阅读能力；最后，教师可以和学生一起阅读，并且写读后感，然后和学生一起交流研究，最大限度地激发学生学习的积极性。同时还可以利用一些节日引导学生积极开展主题性阅读。如，在母亲节的时候，可以引导学生开展关于讴歌母亲的主题性阅读活动，并写出一篇自己的感悟，可以是读后感，也可以是自己写给妈妈，这样不仅提升了学生的语文能力，而且也教会学生学会感恩，同时提升了学生的整体素养。

三、培养学生的写作能力

学生的写作能力是学生语文学习能力的外在体现。在实际的教学中，需要学生结合实际需要积极地观察生活，从生活中汲取写作的灵感，然后再结合学到的知识，写出自己的优秀作品。但是由于小学阶段的学生知识储备有限，为防止这一阶段的学生将作文写成流水账，这就需要教师有针对性地进行指导。首先，教师要教会学生作文写作的基本格式，让学生的作文符合基本的写作要求；其次，教师要注意引导学生多读优美、有深度的文章，从中体会语言的魅力然后内化；最后，开展专门的写作训练，让学生能够结合实际需要积极地开展练习，逐步提升学生的写作能力。

四、培养学生的自学能力

学生自学能力的培养主要是从自学的纪律、方法、积极性3个方面开展。首先，在学生学习的基础上保证学生自主学习的纪律，教给学生自主学习的方法，并要有针对性地开展训练。如，在教学《刻舟求剑》这篇文章的时候，教师要通过多媒体或者是其他寓言故事激发学生学习的好奇心，然后再教给学生阅读寓言故事的方法，并且教师要找出一篇或者是两篇相关的寓言故事引导学生积极地开展自主阅读，并且要求学生写出读后感，这样通过反复多次的训练，学生学习的积极性就会有大幅度的提高，学生的学习能力也会有大幅度的提升。

五、培养跨学科知识衔接能力

语文是一门工具性、人文性的综合基础性学科，与其他学科有着千丝万缕的联系。强调语文学习过程中的实践性、体验性、开放性，构建符合素质教育培养目标要求的教学方式，注重学科间知识的迁移和衔接，丰富学生的想象力，扩大知识面，加深记忆，增强学习效果。例如，学习《蛇与庄稼》一课时，教师可以与自然环境学科衔接，了解其他种类动物和植物的关系，进一步了解大自然生物链的奇趣奥妙；还可以让学生认识到，各种表面似乎不相关的事物，实际却存在因果规律。延伸到历史学科，学好历史需要深入研究，摸索社会发展规律，抓住主线。语文学习无处不在，教学过程中需要进行多学科间延伸与衔接，提高语文知识的运用实践能力。

总之，在实际的教学中教师要认识并重视小学生语文学习能力的培养，要重视并积极地开展识字写字教学，提升学生的识字写字能力，在此基础上，要激发学生学习的积极性，逐渐培养学生的写作能力。在学生写作能力提升的基础上引导学生积极动手写作文，能够将阅读到的知识内化，并运用到自己的作文中。同时要在日常的教学中培养学生的自学能力，引导学生积极地开展自主的学习，通过自学的方式提升学生的整体能力。