基于核心素养下的小学语文课堂教学的策略

本文转自：贵港日报

港北区贵城街道三合小学 莫怀谊

核心素养指的是学科当中最精髓的知识和需要对学生培养的最重要的能力。基于核心素养培养的理念，小学语文教师在课堂中必须更加重视对学生文学素养和综合能力的培养，促进学生的全面发展。小学语文学科教学要关注学生的语文核心素养的培养，明晰核心素养是小学语文学科必要的价值追求和目标，基于学生自身的学习需求和小学语文学科的特点，开展小学语文学科素养培养的研究，关注其中存在的问题并探索小学语文学科课堂教学核心素养培养的实践方式，从而全面促进学生能力的发展。

小学阶段培养学生核心素养是主要教学目标。小学语文是基础性学科，应当注重培养学生的语文素养，让学生在课堂学习中形成听说读写能力，促进学生对语文学科中各类人文精神的理解。小学教育中，语文是其他学科学习的基础，属于一种工具学科。在小学语文课堂中，培养孩子的基本素质之一是核心素养，在小学语文课堂中核心素养的培养是小学教育学家共同探究的重点。下面笔者谈谈基于核心素养下的小学语文课堂教学策略的探究。

一、激发学生学习语文的积极性

语文具有特殊的文化性，教师借助阅读、写作等教学对学生进行思想教育。在语文课堂教学过程中，学生能够了解并学习他人的价值观，认识外面的世界。语文课堂是培养学生核心素养的主要阵地。语文老师在授课时，可以采用小组讨论学习的方式，将课堂的主体交给学生，让学生以小组形式参与，分为小组代表发言、代表回答、学生提问、教师总结几个基本环节。课堂中，老师以一个引导者的身份参与课堂，老师与学生可以对观点和意见进行充分交流，建立良好师生关系，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如在《再见了，亲人！》课文中，就文中主要讲了哪几个亲人的什么事进行小组探讨并归纳小标题，从中理解中朝人民比山高、比海深的情谊。这样的课堂充满活力，学生乐学会学，从而提高课堂的教学效果。

二、让学生有自主思考的能力

处于发展阶段的小学生还不能够独立思考和处理事情，培养小学生独立思考的能力和自主学习的习惯是核心素养教育的目的之一。激发学生的学习积极性并不是课堂的最终目标，而是在课堂中对学生进行兴趣引导，培养学生自主思考和自主学习的能力。在进行分组前，教师要提出关键性问题，关键性问题要具有文化价值和思考意义。分组需要根据任务问题进行，让学生扮演问题中的角色，了解人物的特点。对人物进行分析的过程就是培养学生自主学习和独立思考的机会，同时，能够提升学生的语言表达能力和语言组织能力，提升学生的语文核心素养，提高学生的学习能力。例如，教学《小木偶的故事》一课时，教学中，教师让学生分成小组扮演老木匠、小木偶和小女巫等角色，感受小木偶的奇幻旅行。通过扮演角色，学生能够更加深入了解课文，揣摩课文人物的心思，对课文人物印象深刻。学生在课堂中愉快学习，从而掌握知识。

三、推动学生思维快速成长

在语文教学中，培养学生的思维能力是一项重要的教学内容。 培养学生的思维能力可以活跃学生的思维，使学生在课堂学习中跟上教师的教学节奏，同时，思维能力的提高可以帮助学生形成自己独特的语文思维形式，让学生更高效地学习知识。教学中，教师要给予学生足够的思考空间 ，让学生有一定的学习自主权，在课堂中自主探究学习。教学中，教师可以通过引导学生自主学习、合作探究的形式不断磨炼学生的思维，提高学生的思维能力，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率，优化语文课堂教学，从而提高课堂教学质量。

四、强化学生审美教育

语文是一门语言类学科，不仅要教学生掌握学习汉语的正确方法，还要在教学中引导学生形成正确的思想理念，培养学生的审美能力。小学语文教材是经过精心编排的，每一篇文章文质兼美，都蕴含着思想、情感等方面的价值。教师要深入挖掘语文教材，找出教材中审美教育的元素，合理地设计教学，让学生接受审美教育，促进学生鉴赏能力的提升。教师的语文教学过程就是引导学生了解、感受文学作品中蕴含美的过程，使学生在学习过程中受到感染与熏陶，获得深刻体悟，让学生的审美能力与创造能力获得发展，提升学生的审美能力。

新时期教育改革的发展方向是基于核心素养下的教学，对提升教师的课堂教学水平、提高学生整体素质有着非常重要的影响和深远的意义。在小学语文教学实践中，教师要转变观念，激发学生学习的积极性，让学生有自主思考的能力，培养学生的表达能力，推动学生思维快速发展。同时，强化学生的审美教育，落实对学生核心素养的培养。语文教师要遵循新课改要求以及学生的实际发展需要，强化学生的核心素养，努力把学生培养成为具有创新意识、创新精神、创新能力的人，使学生的德智体美劳得到全面发展。