在小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

本文转自：保山日报

郑春平

素质教育下，教师在实际进行小学语文教学过程中，需要顺应当前时代发展，促进小学生全面发展，为今后学习更多语文知识奠定坚实基础。教师不只是作为知识的传授者，同时应注重对学生的创新意识、主观学习能动性、学习能力等综合培养，确保小学语文教学活动更具有效性以及实效性。教师注重创新传统语文课堂教学思维和教学模式，不仅确保语文教学活动更具丰富性，帮助学生吸收更多语文知识，加强对学习语文兴趣的培养，逐渐提升整体教学效率和质量，同时有利于不断培养学生语文综合素养。

一、尊重学生个体差异

语文课堂教学过程中，教师传授给学生语文知识内容期间，同时应注重培养小学生敏锐的洞察力，注重对学生知识探究能力的培养，可以取得不错的语文课堂教学效果。通过共同商讨、讨论、补充、肯定、沟通等，加强与学生进行有效互动，课堂上需要多鼓励班级学生对语文知识内容提出自己的一些问题，并引导学生学会如何抒发情感，增强学生情感体验等，可以对小学生的创新意识以及学习能力等进行全面的培养。通过教师语文教学中尊重学生的个性差异，可以确保语文教学活动更具个性、更加饱满，为教师有序地进行语文课堂教学活动打下良好的基础。

二、质疑探究

小学语文课堂教学期间，教师应多鼓励学生学会质疑问题，并根据问题组织学生共同开展相关的讨论工作。在质疑中，有利于激发小学生的自身潜能与智慧，通过学生自身潜力，共同开展合作交流活动，引导学生在合作过程中学会如何倾听、交流、组织以及探索更多的语文知识内容。学生处于小学学习阶段，年龄比较小，对于周围的新鲜事物充满着好奇，同时具备了丰富的想象力以及探索欲望比较强烈等。针对这些性格特点，教师在语文教学中，需要优化和完善小学语文课堂教学内容，引导学生自主参与语文学习活动，通过亲身体验语文学习过程，可以学会自主思考更多的问题，并发现更多新的知识内容，丰富学生语文知识储备。教师结合语文教材内容给学生创设良好的问题情境，注重对学生问题意识的培养，鼓励学生提出一些问题，并自主探索问题解决方法，教师在课堂教学期间应扮演一个创造者以及引导者的角色。通过创设不错的语文课堂问题情境，有利于加强培养小学生问题探究欲望以及问题意识，更好地融入到语文教学中，集中注意力开展语文学习活动。例如，教师给学生讲解《珍珠鸟》过程中，学生对文章内容理解以后，教师合理地给学生提出几个问题：这个小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。 这人与鸟相依相偎， 和谐自然的美好境界， 是什么创造出来的？ 从“我” 与鸟儿的相处中， 你们感悟到了什么？通过以提出的问题作为载体，组织学生开展合作学习模式，注重学生之间的互动交流，引发学生自主进行探究，有利于对文章内容进行深入的了解与掌握。

三、遵循因材施教的教学原则

语文教学期间，应注重发挥出小学生作为课堂上的主体地位，注重引导班级学生学习和吸收更多的语文知识内容。教师应注重引导，适时点拨，通过引导给学生提供相应的参与学习空间和更多的学习机会。对于每个小学生来说，作为单独的个体，学习能力以及性格特点等都存在着不同，因此教师在实际开展语文教学期间，应根据学生的自身实际情况，注重开展相应的语文教学方式，遵循因材施教的教学原则，可以实现班级学生共同进步的目标。

四、注重培养学生的理解能力

新课改下，教师在实际进行小学语文课堂教学期间，应帮助学生更好地顺应当前社会的发展，注重将日常生活和语文知识相互融合，注重提升学生对知识的理解能力，确保教师在语文课堂上可以有序地开展教学活动。语文知识与日常生活有着紧密的联系，语文课堂教学期间，教师应注重回归本真，回归日常的生活。通过教师将语文教学的内容和日常实际生活进行有效地融合，可以帮助小学生对文本内容进行深刻的理解与掌握。特别是作为小学生来说，学生的年龄比较小，缺乏丰富的生活阅历，辨别是非的能力有待提升，针对这个情况，教师在日常教学期间应注重引导，加强对学生是非辨别能力的培养。本文以《小英雄雨来》作为案例，这是一篇抗日题材的文章，文中的雨来是抗日战争中冀东孩子的缩影。语文教师为了帮助学生更好地理解文章内容，需要合理地给学生渗透文章中的社会背景。通过组织学生到抗日活动纪念馆进行参观，能够使学生充分地感受到战争给人们造成的伤害，使小学生对作者在文中的中心思想进行充分理解和体会。再例如，给学生开展写字、写作、阅读过程中，教师通过以日常生活中相关物品的方式，帮助学生加深学习记忆，通过合理应用联想法的方式，帮助学生深刻掌握所学习的知识内容，可以有效保障语文课堂教学效率和质量。

综上所述，素质教育下，小学语文课堂教学期间，需要教师明确学生在课堂上的主体地位，通过引导的方式，并结合学生的自身性格特征、学习水平等，注重丰富语文教学内容，帮助学生明确日常生活与语文知识二者之间存在的紧密联系，不断优化和完善语文教学模式，构建轻松、互动的语文学习氛围，可以充分发挥小学生作为语文教学的主体地位，不仅有效保障语文课堂教学效率和质量，同时有利于促进小学生全面发展。