让小学低年级识字教学异彩纷呈 （教学与研究第390期）

本文转自：保山日报

刘学艳

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。怎样化难为易，有效提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们亟待解决的问题。识字过程的知觉是从字词到物，先知觉字形，然后赋予字形客观内容，同时读出声音。布鲁纳指出：“学习的最好刺激就是学生对所学内容的兴趣”。兴趣是最好的老师，要尽早消除学生的畏难心理和被动学习状态，关注他们的成长，通过各种鼓励，激发他们对识字产生兴趣。

一、入学初尽快教给学生自主识字的方法

识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。教是为了不教，教给学生方法远比教给他们知识重要。在第一学段教给学生识字的方法，是识字教学的重点。这就要求教师充分挖掘教材，由浅入深地提高学生的识字能力。

借助拼音，促使学生自学识字。初入学的儿童，识字不多，教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。

利用插图或者直观教具识字。低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字形认识象形字。如：图画识字法，即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。在一年级上册《识字4》中通过借助插图认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”等字。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。

联想识字。汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。在识字教学中，可充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。如：儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在编字谜、猜字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。

利用汉字规律，促进学生主动识字。汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。如：部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

二、组织游戏活动，提高识字兴趣

爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重其天性，让他们在轻松愉快的游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。

打牌游戏。学生自制牌形生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。

竞赛法。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同桌竞赛等。通过竞赛，能极大地调动学生识字的积极性，在你追我赶的氛围中快乐识字。

三、结合生活经验，在生活实践中识字

结合生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字以及看书报识字等，使孩子在生活中、阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可或缺的一部分。

要教会学生观察事物，并从观察中学会说话，学会识字。开学初，教师通过入学教育有目的地培养学生的观察能力，例如让学生介绍自己的学习用品，说说他们的名称以及特征，出示与它相关的汉字，让学生边说边看边识字。又例如在一年级上学期可以安排《观察人体识汉字》的活动，学生联系自身进行观察，他们在观察过程中有自己切身的体验，观察时就会比较细致，介绍也就不费力气了，识字速度也会相应得到提高。

要教会学生从生活中识字。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在一年级上学期可以安排《我在街上识汉字》《我读对联识汉字》等活动，让学生从看标牌识字、看电视识字、读对联识字等多种渠道来提高识字水平。还可以引导学生从生活中所见所闻的事情里去识字，让学生从小养成注重积累的好习惯。

在阅读中识字。在阅读教学中识字，教师要重视利用上下文，把识字和阅读结合起来，在整合学习中完成识字教学任务。例如在学生初读、细读、精读课文的过程中让他们自主识字，再根据学生认字的情况，挑出没有认会或记得不牢的字，进行有针对性的认记、巩固和检查。使学生喜欢阅读，善于阅读，从而发展他们的智力，拓宽他们的思维。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。（作者系保山市永昌小学教师）