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小学低年级数学课堂情境教学研究
本文转自：贵港日报
港北区荷城小学 李桂芬
【摘 要】近年来，小学数学在许多方面进行了创新和优化，形成了一种全新的教学方法。有价值、有意义的情境教学可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有效提高课堂的教学效率。在这方面，建议借助“生活背景”创造教学情境；借助游戏活动创造教学情境；借助新旧知识和概念之间的关系和矛盾创造教学情境；借助数学故事创设教学情境等，作为小学数学课堂情境教学的实施策略。
【关键词】小学数学 低年级数学 情景教学
一、小学数学课堂中创设情境教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣。教师为学生营造和谐轻松的教学氛围，既能减轻学生的学习压力，又能让学生集中注意力，以轻松愉快的心情投入学习。因此，在教学过程中，教师应对学生多一些鼓励、少一些批评，引导学生努力学习、多思考，充分发挥学生的想象力和创造力。
（二）培养学生的自主学习能力。在小学数学课堂教学中应用情景教学，可以有效地培养学生的学习自主能力。情景教学改变了传统的填鸭式教学模式，使抽象的数学知识变得生动有趣，让课堂气氛轻松愉快，可有效提高学生的学习效果。
二、有效开展低年级小学数学情境教学的具体措施
（一）运用情景教学，最近发展区更好体现
运用情景教学可以有效促进低年级小学数学的教学，而最近发展区理论是情景教学的重要理论基础。通过最近发展区理论，教师可以更好地了解学生的实际水平和潜在发展能力，从而设计出更符合学生需求的情景。
比如，设计作业时，选取学生平时练习中错误率最高的一类型题目来布置：足球场的长是100米还是100厘米？100的数值较大，学生会感性地认为100米太长了，于是填成了100厘米。我将作业设计为让学生用喜欢的方式表示出足球场的长是100米还是100厘米的理由，不是单一地做同类的练习强化，而是让学生学会运用所学的知识去学会推理，学会估测的方法。
该道题的完成情况喜忧参半。110名学生中有72名通过画图或者文字说明足球场的长是100米，而不是100厘米。作业思路清晰，能够借助所熟悉的物体长度来进行估测，运用推理来说明。有38名学生，要么只是画了足球场的图，没有任何说明，要么是在说明理由时表达不充分。还有3名学生，什么都没有写。这一类开放型的题目，能够发现学生运用知识解决问题的情况，有利于学生了解知识间的联系。
（二）学习情境趣味化，调动学生的积极性
情境教学是一种有效的教学方法，尤其适用于小学低年级的数学教学。通过情境趣味化，可以更好地调动学生的学习积极性，提高教学效果。首先，教师需要创设贴近学生生活的情境，让学生感到熟悉和亲切，更容易理解数学知识。比如，在教授加减法时，可以创设购物、买卖的情境，让学生扮演顾客和售货员的角色，通过实际操作来理解加减法的意义和用法。其次，教师可以通过游戏、故事等形式创设趣味性的情境，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。比如，在教授形状和颜色时，可以设计一个寻找宝藏的游戏，让学生在游戏中学习不同形状和颜色的概念。另外，教师还可以利用多媒体技术创设多元化的学习情境，丰富学生的学习体验。比如，利用动画、视频等形式展示数学知识的形成过程，让学生更好地理解数学的本质。最后，教师要注意情境设计的实用性和可操作性，根据学生的实际情况和教学内容来设计合适的情境，确保教学的有效开展。
（三）运用生活中的例子，感受数学与生活的联系
提高学生对数学知识的理解能力，教师要从学生的学习特点出发，把握数学教学，拉近学生和数学知识之间的距离，帮助学生更好地学习。例如，在教学《认识图形（一）》内容时，借助多媒体技术给学生展示一些日常生活中常见的矩形面积，吸引学生的注意力。在展示后，引导学生观察图形之间的区别是什么，如何进行分类。通过这样的教学，既可加强学生对数学知识、观点的理解，也可以让他们在分类中有不同的见解。
综上所述，教师应在小学数学课堂中灵活运用情境教学模式，根据学生已有的认知和生活经验创设教学情景，激发学生的学习兴趣、参与热情和探究欲望，引导学生加深对数学的理解，在充分参与的基础上感知数学，并运用到生活实践中。
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快照生成时间：2023-08-19 11:45:03
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