浅谈农村小学低年级识字写字教学的有效策略 （教学与研究第355期）

本文转自：保山日报

冯瑞

“小学低年级的语文教学好比金字塔的最底层。塔基建筑面积越大，塔尖越高越夺目；又犹如盖高楼、打地基，底层面积越大，顶尖越闪亮。正所谓‘基础不牢，地动山摇’。”全国小语理事崔峦老师在第一届全国小语汉语拼音与识字教学观摩研讨活动上的讲话中这样说。“识字、写字是阅读的基础，是低年级的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”《（2022版）义务教育语文课程标准》如是说。可见，小学低年级识字写字教学的重要性。然而，现实中小学生的识字写字情况并不理想。一方面是因为有些家长文化水平不高、落后观念的限制缺乏识字写字培养意识；另一方面，是孩子自身没有得到必要的识字写字方法与技巧指导。而这一切，需要教师精心酝酿，对学生给予有效的方法指导，帮助他们养成良好的识字写字习惯。

一、激发兴趣，让识字写字习惯生根

树立榜样，激发学生的学习兴趣。榜样的力量是无穷的，经典作品的作者和人物形象身上总会闪耀着各种光辉，笔者注意到平时练习中哪个同学由于字写得好、识字量大受到老师表扬时，其他同学都会投来羡慕的眼光。鉴于此，笔者选择恰当的时间给同学们讲了《凿壁借光》《王羲之吃墨馒头》等伟人识字写字的故事，同学们个个聚精会神，听得津津有味。对识字写字好像着了迷一样，纷纷参与其中，他们的字越认越多，书写也渐渐端正、规范起来。

营造氛围，调动学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”，低年级的小学生，对学校的一切感到新鲜、好奇，无形之中产生了想认识、想了解的强烈欲望。于是笔者就把学生的这种欲望和识字联系起来，把班级课程表、学生座次表、作息时间表等张贴在公布栏里，依次大声地读给同学们听，给同学们认，帮助他们在短时间内熟悉学习生活。这样做不但使学生认识了汉字，还让学生适应了学校生活。更可喜的是，在这样的氛围中，大大诱发了学生识字的兴趣，点燃了学生学习的热情。

创设活动，催发学生的学习热情。小学生天生活泼好动，喜欢参加各种活动，丰富的活动有助于学生的成长。课外，可开展丰富多彩的活动，通过活动帮助学生体验识字写字的快乐。

成果展示，鞭策学生的学习斗志。成功的体验有利于促进活动的长效性，而成果，则是成功体验的最好体现。教师在识字写字指导过程中，要有意识地带着学生日积月累，记录识字写字痕迹，定期收集整理，可以形成个人识字写字成长卡，也可制成班级识字写字记录袋，遇到机会可向同学、老师及家长展示，以此使学生获得满足感、成就感，并在成就感的激励下向更好的方向努力。

二、授予技巧，让识字写字习惯萌芽

好习惯受用一生，识字写字习惯更是如此。一个孩子如果养成良好的识字写字习惯，将是一笔无形的人生财富。

用好工具书。使用工具书，几乎每个人都会，但是许多学生在平时识字写字中遇到了难以理解的词语、知识点等，大多只是跳过，而不是深入研究。针对学生的实际情况，制定学习计划，从课内到课外，做好引导、提出要求，使学生学会使用工具书，且从被动逐渐走向自觉。

读中认、读中写。书籍是人类进步的阶梯，是孩子成长过程中最好的精神源泉。爱阅读是孩子的天性，但阅读不能只是泛泛而读，而应是心动、手动有机结合的过程。在阅读中，应养成时刻做笔记的习惯，好词好句应该勾画下来，有类似经历时可以简洁地写在旁边，感情共鸣可写心语，理解困难可做标记……诸如此类，经常动笔，便会养成阅读中识字，识字中阅读的好习惯，久而久之，孩子的阅读体验将越来越好，识字也将越来越主动。

三、强化指导，尽享识字写字之美

无论干什么，兴趣都是最重要的因素，但仅仅靠兴趣而没有必要的方法显然是行不通的。因此，教师不仅要进一步引导学生识字写字，而且要更好、更有效地识字写字。在指导识字写字时，应指导学生巧妙处理好以下几类关系。

课内识字写字与课外识字写字密不可分。在识字写字中存在两种极端现象：一种是只关注学生课堂学习的一部分，只有少数课外识字写字的机会或活动。一种是完全沉溺于课外识字写字，不重视课堂学习，这两种现象都是不健康的。教师要正确处理课内与课外识字写字的关系，一方面要充分研读课内识字写字内容，引导学生识好字、写好字。另一方面，要紧扣课内材料，合理安排课外识字写字内容，拓展要适度，延伸要合理，循序渐进，步步引导，从而提高学生的汉字素养。

教给学生选择、甄选的方法。课外识字写字的范围很广，形式多样，内容各异，好素材可以使人受益终生。小学生辨别能力差，又处于身心健康发展的关键时期，若不慎掉入“坏影响”的坑里，将不堪设想。所以在学生识字写字过程中，教师要鼓励他们有选择地进行，不仅要多识字写字，更重要的是要识好字、写好字。

识字写字与学习并不矛盾。在学习之余，只要坚持用一定的时间进行课外识字写字，就有助于识字写字能力和识字写字习惯的培养。但切不可只搞课外识字写字而放弃文化知识的学习，只有各科知识的不断增长，才能提高学生的综合语文能力，才能有更美好的识字写字体验，以享受无尽的识字写字乐趣。

统一与变通。课外识字写字主要是在没有教师的直接帮助下进行的，因此教师的工作重点在于引导学生的识字写字方法和习惯。可以采取单独个体指导，也可进行集体指导，或开研讨会以交流识字写字内容的理解、体验等。努力在统一中有变通，在变通里有统一。

总之，良好识字写字习惯的培养绝非一朝一夕之功，需从多角度、多形式入手。需要教师静心培养浓厚的兴趣，授予必要的技巧，搭建有效平台，并不忘时时指导，如此，才能看到农村学生的识字写字习惯之花美丽绽放，让这特别的花香浸润每个农村的孩子，好读书，读好书，享受识字写字的快乐，让生命变得美丽且丰盈！

（作者系隆阳区永盛中心学校小学教师）