小学低年级美术素材积累实践研究

本文转自：通辽日报

北京市通州区潞苑小学 郭胜男

摘要： 小学阶段的美术课程教学是以对视觉形象的感知、具象形态的理解与模仿以及想象力创作为特征，是培养青少年美育的重要途径。在教育部颁布的《美术课程标准》中提出：“要注重美术课堂与学生生活经验紧密联系，让学生在积极的情感体验中发现观察能力、想象能力与创造能力，表达个性和创意。”因此，基于现阶段“双减”政策下小学美术教育的现状及需求，结合教授学生的实际情况，以课前三分钟素材积累为研究点，探析小学低年级阶段美术教学在“双减”背景下的创新方法及路径。

关键词：美术素材积累；小学阶段美术教学；美术教学方法

小学低年级美术素材积累及其教学价值

小学低年级美术素材积累是为学生打造一个素材资料库，利用美术课堂三分钟的时间，教师分模块教授学生基本形体表达方式，根据学生间的个体差异，学生在绘图本（以下统称素材本）上写生或临摹形体，从而掌握基本形的绘画方式，日积月累，积少成多，夯实绘画基本功。

从现阶段低年级小学生学情分析，该阶段学生正处于想象力较为丰富的阶段，对于周遭的一切事物尤其是具象的动物、植物形态、人或生活用品等都抱有着较强的求知热忱。而以前期实际的教学情况分析，在教学初期学生却较难融入课堂之中。一方面，低年级学生对美术造型的接触比较少，缺乏基本功的训练。另一方面，学生天马行空的创意思维在绘画时缺少基本功的支撑，导致学生绘画初期往往不知从何下手，无法用画笔更好地表达自身想法。

在“双减”背景下的美术教学，更要提高每堂课的质量，化繁为简，利用每堂课中课前三分钟的时间，日积月累夯实学生绘画基本功，在提高学生艺术修养的同时能够减轻学生的学习压力与负担,使他们能在较为轻松、愉悦的学习氛围中不断成长,并能掌握相应的美术能力。

小学低年级美术素材积累在实际教学过程中的实施

在课程框架设定方面，为使学生在每周短暂的课堂教学中更有效地学习，笔者尝试用“单元模块”的方式，作为课前三分钟素材积累教学的整体方向，即根据课程大纲要求、学生的实际情况与本学期教学内容，提前把知识进行分类。授课内容分为：交通工具类、自然风景类、动物昆虫类、线描装饰类四个大类别。每大类别都细分为多个小单位，例如：交通工具类细分为：陆地普通车种、陆地特殊车种、水运轮船、航空飞机等，每节课让学生掌握1——2种交通工具的表达方法。从后期的教学效果看，把图形积累在素材本上有利于学生反复翻阅，巩固旧知。同时在积累学习中也有利于学生对美术知识的理解和掌握，在组织画面时做到有东西可画，从而更好地表达内心的想法于画面中。

小学低年级美术素材积累在美术教学中应用的案例分析

笔者遵循“授之以鱼不如授之以渔”的教学方法，在教学过程中尊重孩子对世界所产生出的强烈好奇心，从贴近学生生活日常中常见的事务出发，引导学生观察写生或临摹，形成自主学习能力。基于“双减”政策下的教学思考，笔者利用课前三分钟的时间进行讲授，并形成小学低年级美术素材积累本在教学中应用的些许案例。

案例一：素材积累在《小花猫在睡觉》一课中的运用。

北京版美术教材二年级上册第3课《小花猫在睡觉》的内容，属于“造型·表现”学习领域，本课教学难点是引导学生展开丰富的想象，大胆表现小花猫睡着时发生的故事。在课前调查中发现，大多数学生喜欢把小花猫和小老鼠联系在一起，但对小老鼠造型的表现有所欠缺，所以在讲授新知前的素材积累教学中，运用观察法和临摹法，教授学生绘画小老鼠的基本特征，并鼓励学生通过表情和动态模拟小老鼠遇到的不同情景。有了前面的素材积累做铺垫，上《小花猫在睡觉》这一课时，学生作品趣味性和故事性明显有了提升。例如：学生作品《老鼠当家》画面描述了小花猫躺在地毯上呼呼大睡，家里变成了小老鼠的天下，有的小老鼠在偷吃奶酪，有的小老鼠在听音乐，有的小老鼠在小猫身上跳舞的有趣场景。

案例二：素材积累在《丰收了》一课中的运用。

北京版美术教材二年级上册第4课《丰收了》属于“造型·表现”学习领域，本课的教学难点是表现丰收的场景。学生在过往的素材积累练习中已积累了部分小动物、树木、交通工具的画法，可以将之前学过的知识与技能迁移到本课。课堂中，笔者引导学生秋天是丰收的季节，不仅是农民伯伯收获食物，大自然中的小动物也收获过冬的食物。鼓励学生发挥想象力，想象丰收时都会发生什么有趣的故事？学生利用素材本中积累的素材，结合自己的想法，描绘丰收的场景。例如：学生作品《搬南瓜》把本课内容与动物类素材相结合，描绘两只小老鼠合理搬运南瓜的场景，一只小老鼠调皮地坐在南瓜上，一只小老鼠推着南瓜向前走，累得满头大汗，它们家门口摆着满满的一筐苹果，苹果装得太满都滚出来了。学生作品《忙碌的秋天》把本课内容与交通工具类相结合。描绘沉颠颠的果子把树压弯了腰，地下结满了土豆和花生，不得不用起重机和传送带收果实的情景。

小本本，大能量，将素材本引入小学低年级美术教学中即为一种“双减”背景下教学方式的改革创新，也是对教学中存在问题的一种思考。如上内容仍存在诸多缺陷及不合理处，需要在后期教学中不断完善与改进，并形成具有研究价值与实践应用价值的美术教学方法。