小学低年级语文阅读能力培养研究

山东省聊城市莘县实验小学 李静

摘要：随着新一轮新课改的深入开展，如何提高学生的语文阅读水平已成为当前语文教育工作者面临的一个重大课题。在语文教学中，阅读能力的提高与发展，是一种综合性的表现。然而，对于小学生而言，学生在提高自己的阅读水平方面的认识还不够。在这一背景下，本文就如何在小学低段教学中提高学生的阅读思考水平提供一些借鉴。

关键词：小学语文低年级阅读能力培养策略

前言：在小学教育中，养成良好的阅读习惯是非常重要的。然而，现阶段，不管是在校园里，还是在家里，能够供小学生选择的读物都很单调、这就造成了学生对课外阅读的兴趣不大。因此，在此背景下，小学语文老师应当根据小学阶段的特征，从养成良好的阅读习惯入手，引导学生进行阅读，从而全面提升学生的阅读能力。

一、小学阅读在语文在教学中的重要性

中国在现代的分科教学模式下，按照各个层次的办学目的以及学生的身体和心理发展状况，各个科目都具有自身的特色，而语文课程在整个教学进程中占有独特的位置，我们从一出生就学会了说话，学会了汉字，在整个人生的发展历程中，始终都有语文的身影。由此可见，在汉语课堂上，阅读理解的重要程度，不但对学生的学习有很大的帮助，而且对其它科目的教学也有很大的促进作用。养成阅读的好习惯，使我们在认识世界的同时，也使我们的思想品德得以提升。阅读后的反省，也是一种自我提高的方式。

二、小学低年级语文阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏阅读兴趣，没有阅读习惯

通过实际调研，我们发现目前许多小学低年级的小学生对阅读的重要性缺乏正确的认识，而且由于小学生还小，对外界的新鲜事物有着强烈的好奇心，不能长时间地专注于学习，加之老师采用的教学方式比较陈旧，不能真正提高学生的阅读兴趣，因而在一定程度上影响了学生的阅读学习效率。

（二）语言积累匮乏，语文基础知识薄弱

在小学低年级的阅读教学中，最大的困难之一就是学生的基础知识掌握不好，大量的字词没有得到有效的掌握，另外，在学习语文的过程中，学生接触的文章非常少，语言的积累也非常缺乏。然而，无论从培养学生的核心语文素养，还是开展语文阅读教学，都离不开学生的语言基础与语言能力的培养。

（三）阅读教学形式单一

要想让低年级小学语文阅读教学的教学效果得到提升，教学方式和教学形式的创新发挥着关键的作用。在小学阶段，如果长时间地采用单一的教学形式，很难将学生的学习兴趣激发出来。正如上面所说，如果长时间地使用单一的教学形式，不但会让小学生失去阅读的兴趣，还会造成小学生因觉得枯燥、乏味而对阅读产生厌倦情绪，从而达到起到相反的教学效果。尽管在目前的小学语文低年级阅读教学中，许多老师都意识到了阅读教学形式创新的重要性，但在这一点上，并没有取得实质性的进步。例如，在进行部编版小学语文《坐井观天》的教学过程中，大部分老师都会采取这样的教学方法：首先引导学生读懂一篇文章，找到生僻字，进行分析，最后归纳出文章所要表达的意思和意义。

三、小学低年级语文阅读能力培养策略

（一）培养学生养成良好的阅读习惯

根据学生在阅读中所能到达的水平有很大的差别，因此，小学教师要重视对小学语文教材的掌控，了解学生之间的差异，帮助学生形成良好的阅读习惯。阅读的第一步，就是要养成阅读的好习惯，无论何时何地。阅读不一定要占用整个时段，餐后或闲暇时都可以。在任何时候都要保持良好的阅读习惯，这对提高学生的阅读水平具有重要意义。阅读不但要在任何时间、任何地点，也要集中精力。要让孩子们有一种主动、严肃的阅读习惯，而且不能让学生分心，在阅读的时候要保持冷静。良好的阅读习惯需要教师认真地关注学生对各种文本的阅读习惯，让在阅读的过程中，边写边做笔记，这是一种良好的阅读习惯。

有的同学阅读就是为了做作业，按照教师的吩咐，天天阅读一会儿，实际上就是在做作业，在阅读的过程中，学生只是机械地朗读单词，没有去理解一句话的含义，把一篇文章拆成了可读的材料。

（二）改革传统的阅读教学方法，转变传统的阅读教学理念

要想让小学低年级的语文阅读教学水平得到提升，就必须让老师们转变传统的教育理念和教育方法，要积极地利用现代化的教育手段，将学生作为教育的主体来进行教育，只有这样，才可以引起学生们的注意，从而激发学生的阅读兴趣。此外，利用信息技术来进行阅读教学，也是与现代时代小学生的学习特点相一致的，这对于提升阅读教学的质量，以及实现阅读教学改革都具有十分重要的意义。比如，在《曹冲称象》的教学中，教师可以利用多媒体信息技术进行教学，从而对阅读的教学方式进行改革。例如，在上课前，老师可以通过网上收集曹冲称象的动画视频，然后在上课的时候播放，这样不仅能够引起学生们的注意，还能够引起学生的好奇心，让学生对这篇文章产生浓厚的兴趣。当然，除了运用多媒体信息技术对阅读教学方式进行创新以外，还可以采取角色扮演的形式，或是进行阅读竞赛，这些都要与实际的教学内容相结合，只有这样，才能突破传统的教学理念，在阅读教学方式上进行创新，保证阅读教学的顺利进行。

（三）优化培养阅读能力教学方法

在小学阶段，除了要使学生具备基本的阅读技能外，更重要的是要使学生学会正确的阅读方式，从而使学生能够更好地进行阅读。同学们可以在业余的时候，对自己喜欢的作品进行一遍又一遍地阅读，也可以在老师和父母的指导下，挑选适合自己的课外读物，在读书的时候，要对作品的主旨进行归纳，感受到作家想要传达的感情。在学习过程中，老师既是引领者，又是启发者，要把恰当的阅读方式传授于学生，并使其在实践中运用自如。

就拿部编版二年级教材《朱德的扁担》来说，它是一篇记叙文，叙述了朱德在高山路陡、路途遥远的茅坪上，朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮的感人事迹。同时，老师也要让同学们去体会“扁担”这个词，因为这既是一篇作文的标题，又是一篇结尾处的“扁担”，具有以小见大，点明主题，深化内涵的功能。同时，老师也要督促同学们多读书，在读书的时候要形成随意摘录的习惯，对那些自己觉得漂亮、有哲学意味的句子进行仔细地剖析，并从这些句子中获得灵感，帮助学生更好地了解文本，增强学生的理解力和思维能力。在做完这些作业之后，还要让学生写读书笔记，以训练学生的口语和书面表达技巧。

结语：总之，在小学语文课堂中，阅读是一个不可或缺的环节。这一时期是孩子们养成良好的阅读习惯和提高阅读水平的重要时期。所以，在学习过程中，语文老师要按照新课程改革的教育教学思想，建立起一种创造性的思维，把对探究式阅读和创造性阅读的重视作为重点，开阔学生的眼界，发展学生的创意和美感，促进学生的综合发展。

参考文献

[1]李志英《浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升》，《天津教育》2021年第16期。

[2]陈华军《探究小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升》，《课程教育研究》2020年第33期。