阳光育人 向上生长

本文转自：中国教育报

阳光育人 向上生长

——江苏省江阴高新区山观实验小学“阳光教育”采撷

江苏省江阴高新区山观实验小学（以下简称“山观实小”）创建于1868年，迄今已有150多年的历史，有着丰富的文化底蕴和鲜明的办学特色。作为一所现代化实验小学，山观实小秉持“每一个孩子都是一束光，每一个孩子都是一个角儿”的办学理念，坚守“阳光·澄真”的校训，办“阳光教育”，致力于建设一所有“阳光味道”的学校。

一身正气，两袖清风，打造“阳光校园”

山观实小密切关注儿童健康，以积极心理学为导向，发展阳光心理教育，培育身心健康的“阳光师生”，营造“阳光校园”教育生态，“阳光文化”在山观实小落地生根。

在“阳光文化”的熏陶下，教师们充满正能量，对教育教学抱持积极心态，宁静致远，将阳光因子渗透进教育教学的每一处细节；学生们沐浴在来自校园和教师的阳光中，健康成长，“阳光教育”成为学校的特色文化品牌。

以阳光之心育阳光之人，以温和之心待山花烂漫，这是山观实小的教育宣言，每一位教师都坚守初心，以江阴市教育部门师德工程建设“3315师德评优创先活动”为抓手，在教育教学宣讲会、叙事讲坛，以及常态化开展“我与山观实小”成长故事等活动中，不断发掘自身优势，培养对“阳光文化”的认同感，进而增强自信，以自己是山观实小人而自豪。

在打造“阳光教师”团队的过程中，学校重视对师德师风的建设，以党建为引领，塑造“山观实小满江红”师德品牌，明师理、强师术、赋权责，构建师德“1257工程”，即：一封“家”书情与法，二目有“神”敬与效，五比五看查与改，“七嘴八舌”标于度。

教师们以校为家，在每学年开学之初，人人宣誓并签订师德师风承诺书，增强依法治教、以德治教的意识；通过“山观实小是我家，我爱我家”“我是山观实小主人，我爱山观实小一草一木、一师一生”等主题活动，将师德要求内化为师德素质，每位教师都能做到自我约束、自我激励。

学校鼓励教师以优秀教师、骨干教师为榜样，寻找自己的“偶像”，向榜样学习，爱岗敬业、精益求精、求真务实、勇于担当和开拓，做一名“阳光教师”；评选师德师风标兵，组织骨干教师示范课、经验分享会，举办师德故事宣讲、立德树人读书沙龙，以及“师德建设大家谈”“师德师风我来做”等活动，带动全体教师积极向上，树立正气、端正教风，用责任感和使命感武装自己，真正做到为人师表，受学生和家长尊重。

学校还以“青年成长营”为抓手，鼓励和支持新教师、青年教师深入教学一线锻炼，开展师徒结对活动，新教师和青年教师向老教师学习，通过教科研活动及教学磨课等岗位练兵行动，积累专业知识，提高教学技能；组织教师义工队伍，开展“用爱心守护七彩假日”系列公益活动，将一颗充满阳光的心投入到教育教学中，服务社会，奉献自己。

针对学生教育，学校携手高新区科技部门、新时代文明实践站心连心志愿服务队等单位，依托暑期夏令营、双休日等，与山观社区联合打造校社合作精品项目“日出江花”童学堂，为辖区内青少年提供文化服务；组织“萌娃说乡音”活动，培养孩子们的家国情怀；通过“慈善一日捐”等活动，引导孩子们从奉献点滴爱心开始做起，培养责任意识和奉献精神。

内心澄明，孵化阳光教师；学做真人，培育阳光学子；建设“阳光校园”，营造“阳光文化”，建构让儿童站在山观实小正中央的“儿童中心说”，这正是山观实小的“阳光教育”理念和追求。

积极心态，热爱生活，培养健全人格

树德树人，成长成才，学校围绕这一育人目标，践行特色“阳光德育”，重视对学生的生命关怀，以阳光心育滋养学生的心灵，与支玖红心理名师工作室合作，开展学生绘画心理普查，把握学生心理健康动向，针对其心理特点和需求，有针对性地进行心理干预；开展创造性的“心情打卡”活动，帮助班主任及时掌握学生心理和精神状态，疏导学生的心理问题，适时调整教育方向，改变教育策略，做到防患于未然。

为了培养健全人格，为学生成长赋能，学校精心策划组织爱心小护士培训、励志名片展评、劳动技能大赛等活动；开辟青爱小屋、阳光信箱，邀请资深班主任和心理教师，就学生常见心理问题展开常态化心理团辅活动；坚持家校协同育人，创新性地开展导师进家庭、家长进学堂、课程进社区的“三进”活动，家校社联动，共同帮助孩子调节心理情绪，预防不良心理，让每个孩子都拥有健康的身心，每一天都能快乐成长。

为了培养和增强学生的文化自信，学校启动“自信文章，有声思维”晨诵课堂，创设“自信一言”移动文化栏目，举办自信教育动员大会，组织学生制作自信手抄报，成立学生国旗护卫队，每周举办升旗仪式，宣读学校和班级誓词……于润物细无声中，挖掘孩子们的自信心，帮助孩子们发现自我，于生活的每一个细节中，感受生命的美好，点燃对生活的激情。

值得一提的是，学校立足“五育”，提出了德智体美劳食“六育”的教育理念。食育，就是培养学生良好的饮食习惯。学校以餐饮礼仪为核心，挖掘中华传统饮食文化，开发出食育文化之古训篇、成语篇、食具篇、营养篇、席位篇等，为学生成长赋能。

食育文化理念被渗透进各种活动中。例如：举办“中华美食”讲座，普及食育知识，引导学生了解民族的饮食文化；学生们学习制作营养菜谱，增强健康意识；将食育和劳动教育结合，开辟校内农场和校外劳动基地，孩子们学习耕田、为作物浇水施肥，举办田园培训班、果实采摘节、果实拍卖节等活动，书写种植日记和劳动心得，在体验劳作辛苦的同时，感受劳动的快乐，培养劳动精神。

在节庆日，学校还定时举办“我是小小烹饪师”比赛活动：冬至包饺子、元宵节包汤圆、端午节包粽子、中秋节制作月饼、腊八节熬制腊八粥……孩子们在活动中深入了解中华民族传统习俗，在劳育与食育的融合教育中，体验生活的意义，感受生活的美好，培植阳光心态，让每一个孩子都能热爱生活，乐观向上，促进身心全面发展。

多彩课程，学科融合，提升学生能力

在学科教学中，山观实小实施语文项目化、数学游戏化、英语生活化、科信创客化、体艺活动化等学科融合，构建“阳光课程1234”，即打造一点、两面、三维、四力的阳光课程。

“一点”是指以核心素养为支点设计课程，“两面”分别指以个性生长为主的学生层面和以专业成长为主的教师层面，“三维”指基础型课程、拓展型课程、探究型课程三个维度，“四力”指学生的学习力、生活力、合作力、创造力四种能力。

在学科融合中，语文以项目化学习为导向，优化单元整体教学，通过大问题驱动和大情境组合，让学生代入角色真实体验，推动学习任务有序进阶。学生们在合作探究和综合实践中，发展高阶思维，形成语文学习需要具有的品格和能力。

数学是通过做数学和玩数学的形式，让学生沉浸于数学活动中，从而爱上数学、感受数学、理解数学，体验数学魅力，培养对数学的兴趣和学习数学的能动性，提升数学核心素养。

英语以实际应用为导向，借助英语诗歌游戏等形式，培养学生对英语的应用能力。

科学信息以“创”为核心，激发学生多角度、多方位掌握和应用知识，培养科学思维能力和创新能力，促进学生整体发展。

在体艺融合中，学校实施“以体育智，体智双强；以体育心，身心同健”的工作方针，组织学生开展常态化体育锻炼，成立体育社团，开展体育训练活动，还开设了阳光足球、花样跳绳、篮球、象棋、武术等项目，构建了一套完整的体育育人体系，帮助学生在运动中提高身体素质，培养自信、坚韧、勇敢、刚毅、顽强的阳光精神，持续推进体教融合。

围绕锡剧艺术，学校创建了锡艺工坊，开发了“童针·童绣”十字绣、3D锡艺雕版，以及电脑锡绘、数字锡景、微软锡花、科创锡频、动漫锡娃等“智创锡斓”锡艺校本课程，更好地推进中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，也实现学生的多元化发展。如今，“姚澄小锡班”已成为江阴高新区一张亮丽的名片；学校在市小锡班艺术展演、江浙沪票友大赛、中国少儿戏曲小梅花荟萃等活动中多次获奖。

学校还成立了山源文学社，开设了合唱、舞蹈、二胡、古筝等器乐课程，丰富充实了地方课程和校本课程。学校立足于品牌立校，已形成“一科一品”的学科特色，以阳光课程建构学生的精神世界，让每一名学生都能乐观积极、健康向上。

高效课堂，减负提质，书写教育华章

为了进一步实现“阳光教育”，让每个孩子都能在学习生活中持续感受到阳光的力量，学校引导学生改变学习模式，构建“阳光课堂”，以学生为主体，以“学历案”为载体，通过小组合作、自主探究的学习方式，教师创设问题情境，引导学生自主学习，与同伴合作探究，实现深度思考，形成“自主预学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”的课堂学习新模式，充分激发学生兴趣，培养学生的深度思维和习惯，促进学生自主学习、自主成长。

根据“阳光课堂”教学模式，学校开发了相关的评价量表，实施对教师、学生、小组、班级以及学生家庭的全方位评价，结合评价反馈进行教学改善，促进课堂增质、增容、增效。

学校认真落实“双减”政策和“五项管理”工作，探索实践高效作业的管理方法：控制作业总量，设计作业内容，实施分层作业，丰富作业形式，增加活动型作业、实践型作业和探究型作业，加强对作业的指导和监督，切实减轻学生书面作业负担，让学生真正提高作业效率，通过作业巩固课堂学习的效果。

山观实小还陆续开展“阳光阅读与新农村儿童发展实践研究”“基于儿童立场的阳光故事实践研究”“基于小学生核心素养的阳光合育实践研究”等课题研究，获得“全国阳光教育先进校”等荣誉称号。

今日之幼苗，在阳光雨露的滋养下，将成为明日之巨木！在山观实小，教师播洒阳光，学生沐浴阳光，校园充满阳光，孩子们追逐阳光成长，努力向上，积极拼搏，健康奋进，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。

（刘清法 任莉娟）