课程建设 助力师生阳光成长

本文转自：陕西日报

课程建设 助力师生阳光成长

——渭南市临渭区小寨小学课程体系建设侧记

教育之本在立人，立人之本在立心。渭南市临渭区小寨小学以临渭区教育局规划的“品质教育，美好生活”愿景为指引，落实立德树人根本任务，激发课程建设活力，增强课程的适应性，实现课程育人，课程育心。

着眼未来 课程建设有思路

渭南市临渭区小寨小学是一所全日制公办学校，学校建立以国家课程为主体，地方课程及校本课程为重要拓展和有益补充的课程体系。

顶层设计心育课程。以学校特色项目为基点，全面落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，构建学校心育校本课程以心育为重要抓手，将其纳入学校德育工作总体规划。

合理开发校本课程。小寨小学建立以专职心理教师为核心，以兼职心理教师和班主任为骨干，全体教师与家长共同参与的心育工作机制，开启全员心育模式，推动心育工作常态化运行立足实际。

聚焦需求，全域覆盖，确立心育目标。小寨小学建立学校、家庭、社会“心育联盟”，构建“学生—教师—家长”三维互动心理健康教育模式，满足三个递进的层次需求：归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

小寨小学的心育课程建构载体丰富，从学生、教师和家长三个维度分别开设了面向全体、面向特定团体、面向个体的心育课程。教师层面通过课程教研、教师沙龙等助力教师阳光成长。学生层面通过心理健康教育课、个体辅导等多种载体助力学生阳光成长。家长层面通过家长课堂、亲子体验助力阳光亲子关系。

丰富内容 校本课程有路径

心育课程从学生、教师和家长三个维度分别开设了面向全体、面向特定团体、面向个体的心育课程内容，实施路径多措并举，扎实落实一查、一档、一报、一辅、一画“五个一”工作。

开展学生心理健康排查。小寨小学将阶段性筛查与过程性检测相结合，分层次采取线上、线下心理问卷的形式对全体学生进行心理健康状况的问卷排查，班主任随时关注反馈学生心理状况，对有严重心理问题的学生，心理教师不定时进行“一对一”的心理排查及辅导。

学校将实行动态的三级档案管理制度。一是对全体学生建立基本信息和情绪状态的普查档案；二是根据心理普查的结果，班主任对需要关注的学生追踪观察，建立学生追踪心理档案；三是针对特殊学生心理教师通过个体咨询辅导，建立“一对一”个案辅导心理档案。

普及心理健康知识。心理教师根据排查反馈，开展结构式团体心理辅导，确立“自我探索”“时间管理”等8个主题团辅活动。定期开展“我的家庭图谱”“我的能量球”等心理绘画活动，帮助学生表达情感，用阳光心态迎接生活和挑战。

小寨小学扎实开展心理健康课、生命教育课、心理健康主题班会课、心理健康月课程为主的“四课程”。

心理健康课按不同年级设置成不同的主题，由心理教师在全校范围内每周一节开设。学校利用体育健康课、道法课和科学课以学科渗透的形式对学生进行生命教育。心理健康班会课按年级分为不同主题，由学校心理教师团队统一提供课件，班主任进行活动组织与辅导。心理健康月课程将在本学期11月开展，通过心理健康月启动仪式、“拥抱爱，表达爱”主题打卡周活动设计，让学生在活动中感受爱，拥抱爱，传递爱。

家校合力 落实措施有保障

学校成立以校长工作室为引领的心理健康教育活动中心，选拔心理学专业的优秀教师为具体负责人，建立“一主两翼”工作模式：学校作为心理工作主阵地起主导作用，充分调动家长并聘请校外相关专家共同参与，为师生的心理健康保驾护航。

扎实校本研训，提高教师心理疏导能力。向外，关注教师心理健康教育技能提升。每学期聘请资深心理专家进校对全体教师进行心理健康知识与技能普及，组织教师进行心理课题研究，不断增进心理教师对心育工作的理解，提高心育水平。向内，关注教师心理健康自我调适力，根据教师心理需求调查反馈，定期组织老师参与心理团建活动，为老师提供咨询辅导，缓解压力，放松心情。

丰富家长课程，全面提高家长心育水平。学校吸纳有心理咨询师证、家庭教育导师证的家长进入心理健康和家庭教育工作室。开设系列“暖心课程”“爱心课程”等，采取专家讲座、家长沙龙、角色体验等方式，端正家长心态，提高家长心育水平。

小寨小学心育课程的构建体现在教育教学工作的每一天实践，体现在师生共处的每一处细节，体现在家校沟通的每一次落实。小寨小学心育课程的构建致力于让每一个孩子都能健康成长。

（刘军）