浅谈多样教学法在初中历史教学中的运用 （教学与研究第338期）

本文转自：保山日报

杨永仙

在初中开展历史教学的过程中，很多学生觉得历史知识是非常枯燥的，所以无法让自身的学习兴趣得到提高。初中生的年龄一般在13岁到15岁之间，从教育心理学的角度上来看，其身心正处于转型期，对于知识的学习欲望较强，并且具备着极大的好奇心。有些学生对一些历史事件的故事情节和历史人物感兴趣，喜欢那些具有直观性的历史概念。随着目前科学技术的不断发展，学生们的群体特征也在发生着变化，他们获得信息的渠道也越来越多，所获得的知识也越来越新颖，对于一些新鲜事物有着强烈的好奇心，因此，教师需要采用多样教学法开展教学，让学生的学习兴趣得到有效的激发，让教学的效果得到有效的提高。

一、目前阶段初中历史的教学现状

由于受到一些传统教学模式的影响，所以在开展教学的过程中，很难从传统的教学观念中进行有效的转变，依然把教材的内容当作教学的主要内容，采用传统的教学方式开展教学，这种教学方式已经无法满足目前的教学需求，只能让学生被动地进行学习，把学生的思维固定在历史教材中。所以，在开展初中历史教学的过程中，学生们会感到历史知识的学习非常枯燥，从而没有学习兴趣，甚至有些学生还会出现厌学的心理。在这种情况下，如果想要让教学的效果得到有效地提高，那就会变得非常困难。

二、对初中历史的教学进行分析

1.教学方式的问题

历史这门科目是属于文科课程，在教学的过程中具有较强的理论性，对于教学方法的创新也有着一定的难度，如果想要提高教学的效率，那就需要从多个方面进行努力。如果教学方式不当，无法让学生的学习兴趣得到提高，学生就会一直处于被动学习的状态，从而教学难度也会相对较大，这都和教学方式有着直接的联系。

2.学生自主学习的能力较弱

初中生的自主学习能力相对较弱，对于学生学习能力的提高产生了一定的限制，学生自主学习需要结合课程的学习内容，去探索新的学习方式。但是，在目前开展初中历史教学的过程中，缺少对学生进行自主学习的指导，无法让学生的自主学习得到有效地拓展，所以导致教学受到课本内容的限制，这也是目前教学中比较重要的一个问题。

三、在初中历史教学中应用多样教学法的有效策略

1.转变教学观念

在教学的过程中，教师的引导是非常重要的，因此，在开展初中历史教学的过程中，教师需要让自身的教学观念得到有效的转变，并且需要以新的教学理念引导学生加深对知识的理解和学习。因此，教师需要结合先进的教学思想，让教学理念和教学思想得到有效的更新。比如，教师可以经常参加一些培训学习，去学习一些全新的教学知识，或者和其他的教师组成一个教研小组，对教学的方式进行研究，通过学习新的教学理念，转变自身的教学观念，可以更好地开展初中历史教学，从而让教学效率得到有效地提高。

2.设置科学性的问题

目前已经是信息化的时代，人们接收信息的渠道正在逐渐增多，比如手机或者电脑等，但是由于信息量众多，无法对一些有效的信息进行分辨，也无法对各种信息进行有效的处理。经过相关的研究可以发现，如果一个人具有疑问，那就能开展良好的思维活动，教师在课堂教学过程中所提出的一些疑问，主要是引导学生进行深入的探究和学习，并且去发现问题和解决问题。在初中历史的学习中，历史内容的结构性较强，教师可以利用历史学科的特点，给学生提出一些引导性的问题，在这个基础前提下，教师需要鼓励学生去提出一些新的问题。例如：在学习《隋唐文化》这节课程中，教师需要把这个课程的内容与《宋元文化》进行有效的结合，然后给学生提出一些问题：“同学们，在这两个历史时期中，都有哪些文化呢？对于不同的时期，有着什么样的文化特点呢？”这时候，学生就会根据教师所提出的问题，又提出一些新的问题：“你最喜欢哪个时期的文化呢？有什么原因呢？”通过以上引线的方式，引导学生结合自身所学的知识进行分析和探究，以此让问题得到有效的解决，让学生的思维可以得到有效的发展。

3.进行多样化的互动

多样化互动模式可以帮助教师提高教学效率，在开展教学的过程中，需要和学生进行积极的互动，以此让学生学习的积极性得到有效的调动，让学生之间对知识内容进行深入的探讨，加深知识的理解和学习，还可以采用师生互动的方式，让教学的效率得到有效地提高。除此之外，教师还可以结合家校互动的方式，让学生可以形成一种完善的知识体系，让学生在互动学习中可以找到自信，从而让学习的效率得到有效地提高。

所以，在初中开展历史教学的过程中，教师可以采用多样教学法开展教学，这在一定的程度上可以让学生的学习压力得到有效的缓解，让传统教学模式中的死记硬背式学习得到有效的改变，可以让学生的思维得到有效的发散，从而让教学的目标得到有效的实现。