如何做好中小学数学教学衔接

类别：教育发布时间：2024-03-24 09:56:00 来源：每日看点快看

本文转自：黄冈日报

黄梅县新开镇第二小学梅建伟张贵姣

本人任教初中数学，在长期的教学工作中，养成了对日常教学工作定期反思的习惯，逐步形成了一套教学方法与技巧。2018年秋因工作调动，开始接触小学数学。现就中小学数学教学之间的衔接问题，谈谈感想。

很多学生在小学时数学成绩很好，但是一到初中明显不如以前。这主要是学生在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主。进入中学后，科目增加、内容拓宽，知识深化，尤其是数学从具体到抽象，学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，不会学习或学不得法导致成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣。作为一名数学教师，应系统地研究小学与初中数学教学内容，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点。

一、从小学角度考虑中小学知识衔接

在小学数学教学中，教师应该面向全体学生，考虑小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过程，在数学教学中渗透一些抽象逻辑思维的因素非常有必要。

二、从教师角度考虑中小学知识衔接

初一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如负数、几何证明等，对学生来说困难较大。因此，应从初一学生实际出发，实行分层次教学。采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，多由实例和已知引入；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

三、从知识的形成和方法探索过程角度考虑中小学衔接

初中数学较小学抽象性强，应用灵活。这就要求学生对知识理解要透彻，应用要活，不能只停留在对知识点的死记硬套上。这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程。不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法。重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力，促进创造性思维能力的提高。

总之，中小学数学教学的衔接，不仅体现在学生学法的衔接上，更主要是体现在教师教法的衔接上。如何引导学生尽快熟悉初中教法，增强自学与自制能力，顺利度过中小学知识衔接难关,是数学教师的重要责任。