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如何提高小学生的群文阅读能力
本文转自：陇南日报
□张会珍
阅读是小学语文教学的重点内容，对于学生积累语言材料，形成阅读能力和培养语文思维具有重要意义。但是，受传统教学模式限制，小学语文阅读教学的效率不高，存在着阅读教学耗时长、见效慢和范围窄等问题。笔者认为，提高小学语文阅读教学质量，应将课内阅读延伸到课外，进一步丰富语文阅读教学的素材，在多种因素的共同作用下提高学生的阅读素养和能力。
一、采用信息技术及多媒体教学，激发学生阅读兴趣
多媒体是当前小学语文教学的重要辅助工具。小学语文群文阅读应当具有信息化教学的特征，将多媒体与群文阅读紧密结合起来，促进学生更加积极主动地参与群文阅读实践。例如，教师可以围绕阅读主题收集一些相关的视频素材或音频资料，让学生通过视频和音频来了解阅读内容，也可以借助视频和音频创设阅读的情境。例如，在《草原》《美丽的小兴安岭》等自然景观题材的文本阅读教学时，可以借助视频展示美丽的风光和人文风情，从而提高学生的阅读兴趣。教师还可以通过多媒体展示文本的主要内容，起到导读的作用，以便降低学生自主阅读的难度。多媒体还可以起到制作微课和课内导读的作用，通过多媒体视频信息来提示阅读的难点，找出克服难点的方法等。例如，在教学《景阳冈》时，可以利用微课视频介绍武松的生平，以便帮助学生深入理解文本内容。还可以将武松打虎与李逵打虎的片段进行对比，以便提升学生品评《水浒传》中人物的兴趣，让学生进行深入对比阅读，达到促进学生有效思考，积极进行自主阅读的效果。
二．巧用思维导图教学，提高学生的创造能力
群文阅读教学的目标不仅仅在于拓宽学生的阅读面，还包括提高其阅读质量、激发其阅读兴趣，带领其感受读书的快乐，并使学生实现个人阅读能力、思维能力、创造力、想象力的发展。基于此，在核心素养背景下，教师应注重对群文阅读教学形式的创新，引导学生在轻松、愉快的阅读氛围中提升个人多方面的素养。教师在群文阅读教学中，可运用思维导图引导学生深入文本与主人公达成情感共鸣，并利用这一发散思维的方式增强学生串联文本信息、构建层级知识结构的能力，使其实现个人思维能力、阅读理解能力的综合提升。
三．构建适宜的教学情境，激发学生阅读的积极性
课堂氛围与环境直接影响教学效果以及学生的学习积极性。因此，在开展群文阅读教学时，小学语文教师需要构建适宜的教学情境，改善小学语文阅读教学现状，让学生产生阅读兴趣。在实际教学阶段，教师应根据课程教学目标，在充分考虑教学进度与学生学习水平的基础上对教学情境进行构建，确保教学情境具有创新性、实用性。
群文阅读活动能够激发学生的阅读兴趣，将群文阅读理念融入小学语文教学中，可以更好地指导小学语文教师的教学工作。教师在阅读教学中，不仅要拓展教学内容，而且要对群文阅读教学方法、手段进行反思和创新。开展群文阅读活动，要让学生认识到群文阅读的重要性，积极主动地投入到学习中，提高自身的人文素养，最终实现综合素养的全面发展。
（作者系文县玉垒小学教师）
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快照生成时间：2024-03-12 17:45:10
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