优化英语课程育人机制，讲好“中国故事”

本文转自：新华日报

张兆琴

在全球化的今天，英语作为一门国际语言，在全球交流中具有重要的地位，作为信息交流的一门重要工具，英语有一定的文化输入与输出的功能，传统的英语课程教学在“输入”方面做得较好，然而在“输出”方面却稍逊风骚。一个国家的软实力强弱，体现在世界各国人们对其产生的认同感上，软实力越强，则国家吸引人才、留住人才的可能性越大。然而认同感是建立在文化“输出”的基础之上，只有让中华优秀文化在世界舞台上不断登台亮相，才能获得更多人的认同。

信息时代，吸收他国优秀文化，为本民族的发展提供经验至关重要，但同时也要注重讲好“中国故事”。这就必须充分利用好语言工具，融入具有本民族特色的文化元素，挖掘出中华优秀传统文化资源，结合新型信息技术，优化当下的英语课程育人机制。

融入民族优秀文化元素，

创新设计综合性课程

讲好中国故事的前提是要厘清中国文化的优势，中华民族历经几千年发展，产生了许多有趣的、有深刻意义的、独特的文化元素。要从历史长河中找出适合当下时代、适合当下形势的文化资源，并对其进行改造和创新，将其融入到英语课程之中，力求摆脱以英语为承载工具的单一“输入”的困境，创新设计出具有民族底色、更具吸引力的综合性课程，使中国故事更精彩更具内涵。只有讲好中国故事，才能使中国在百年未有之大变局中更加自信、自立、自强，让中华民族以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。

融入中华民族优秀文化元素，创新设计综合性课程，用英语课程讲好中国故事，需要从以下方面入手。首先，要选好中国故事。选择一些具有代表性和独特性的中国故事，可以是传统神话故事、历史故事、文学作品等，确保故事内容丰富有趣，能够吸引学生的兴趣。其次，要深入了解故事背景。深入研究故事的历史背景、文化内涵和社会意义，了解故事的来源、作者以及故事背后的文化价值观，充分结合当下的时代特色，创新故事内容，以便更好地传达给学生。为了增加学生的参与度，提高学生的学习兴趣，可设计一些互动活动，例如角色扮演、小组讨论、互动游戏等，让学生在参与中学习和理解中国故事的内涵。

引入信息技术手段，

不断丰富中国故事的传播媒介

讲好中国故事，需要与时俱进，引入新的信息技术手段，拓宽中国故事的传播媒介，用新的方式进行英语课程讲授，便于学生群体更好地接受。具体而言，可从以下几个方面着手。一是利用数字化教育资源。依托互联网和数字化技术，收集和整理相关的中国故事资源，包括文本、图片、音频、视频等。建立一个具有双语性质的数字化故事库，并将其作为教学资源供教师和学生使用；二是开发一个专门的中英文故事APP或网站，用于传播中华优秀传统文化。该平台可以包括中国历史上经典故事的文字讲述、语音朗读、配图展示、互动游戏等功能，并根据学生群体的特征进行针对性设计，以提高学生的参与积极性；三是设计在线教学课程。结合数字化教育资源和相关APP或网站，设计在线教学课程，用英语讲解中国故事。课程可以包括故事内容的解读、相关的文化背景介绍、英语语法和词汇的学习等，以提升学生的英语能力和对中国文化的理解；四是借助社交媒体扩大宣传范围。利用社交媒体平台，如微博、微信、抖音、快手、YouTube、Facebook等，宣传讲述中国故事的英语课程。通过发布具有中华优秀传统文化内涵和特点的视频片段、学习资源、教学案例等内容，吸引更多人的关注和参与。

构建互动式学习平台，

强化中国故事的魅力与影响力

传统的英语课程育人机制存在一些不足，需要进行改革创新。只有补足当前英语教育育人机制短板，才能充分利用英语教学讲好中国故事。传统的英语课程存在以下问题。第一，重视语言技能而忽视其他综合素质。英语课程通常侧重于培养学生的听说读写等语言技能，但忽略了学生的创造力、逻辑思维、批判性思维和跨文化意识等；第二，学习内容远离实际生活应用。一些英语课程过于注重语法和学科知识，而忽略了实际生活中的语言运用，这使得学生难以将英语应用于实际场景中，缺乏实际交流能力；第三，缺乏互动。英语作为交流沟通的工具，其重要功能就是互动，而在传统的英语教学方式中，往往更加侧重于知识灌输，而缺乏一定的互动，这就导致英语失去了其作为语言工具的特殊本质，在教学中没法真正发挥其作用。

故而，要以英语课程育人机制讲好中国故事，需要构建互动式学习平台，不断强化中国故事的魅力与影响力。首先，要确定学习目标。明确通过平台的英语课程增强学生对中国故事的魅力和影响力认同感的目标定位。这可以包括提高学生的英语听说读写能力、加深对中国历史文化的理解等。其次，需确定目标受众。目标受众的年龄和背景会影响平台的设计和内容，因此需要确定平台的目标受众，例如中小学生、大学生或成年人等。然后，开发相应的课程内容。根据学习目标，设计各个课程模块，并开发相关的教材和学习资源，这些内容可以包括故事、历史事件、文化传统等，同时，为确保内容有足够的互动性，可在其中引入游戏、小组讨论、角色扮演等。此外，设计评估机制，并不断将内容进行更新和改进。可以通过在线测验、作业和项目等形式的评估，并及时给予反馈和奖励，激励学生持续学习和参与。定期优化平台的内容和功能，根据学生的反馈和评估结果进行优化改进，确保平台与时俱进，并持续提供优质的学习体验。

（作者单位：南京理工大学泰州科技学院；本文为江苏省高校哲学社会科学研究课题“网络课程背景下混合式学习适应性研究”〈项目编号：2022SJYB2356〉和江苏省大学生创新训练项目“新文科背景下英语专业学生‘讲述中国故事’能力调查”〈项目编号：202313842035Y〉课题成果）