中国传统文化融入高校英语课程的路径探索

本文转自：中国文化报

朱红雷

随着全球化的深入发展，语言教育不再仅限于传授语言知识，而是促使学生深入理解文化，并拓宽他们的国际视野。在这个背景下，将中国传统文化融入高校英语课程，不仅丰富了语言教学的内容，还塑造了学生的文化身份，满足了对外文化传播的需要。本文旨在探索高校英语课程与中国传统文化相结合的可能路径，以促进学生在语言学习中获得文化深度，提升他们的跨文化交流能力。

一、高校英语教学的创新路径

随着全球化进程的加快，英语已成为连接世界的重要工具。将中国传统文化融入英语教学不仅能够拓宽学生的文化视野，还有助于提升他们的英语综合运用能力。然而，在高等教育英语教学中，传统文化的价值往往被低估，这直接影响了高校英语整体教学质量的提升。在新时代下，高校英语教师需要转变传统思维，积极创新英语课程内容。其一，在词汇教学中引入中国传统文化是一种有效的文化渗透方式。通过将词汇与传统节日、历史人物、古典文学等文化元素相结合，教师能够在语言教学中自然地引入文化知识。例如，学生学习与“节日”相关的词汇时，可以结合介绍春节的习俗，使学生在掌握词汇的同时，了解其背后的文化内涵。其二，选取富有中国传统文化特色的英语文本进行教学，能够让学生在语境中深化对文化的理解。教师可以选择诗歌、故事或历史事件等材料作为教学内容，通过阅读分析和课堂讨论，引导学生深入探索文化背景，培养其跨文化交流能力。

二、传统文化融入英语学习

词汇作为任何语言的基石，更是文化传承与交流的基本工具。在英语学习过程中，将传统文化与词汇教学相结合，不仅有助于高校学生更深入地掌握语言，还能使他们触摸到语言背后的文化深层含义。例如，在学习英语词汇时，可以围绕中国的传统美食“火锅”展开教学。教师可以先引导学生复习与火锅相关的场景和体验，如聚餐的快乐、喜爱的食材，以及与家人和朋友共享的欢乐时光。随后，教师用英语详细描述火锅的烹饪过程，例如，如何将食材放入滚烫的汤底中烹煮，并用各种酱料调味。这样的教学方法能够让学生在学习词汇的同时，了解这些词汇在中文文化中的具体应用。此外，通过讨论跨国婚姻的主题，教师可以引入相关概念，探讨不同文化背景下的婚姻习俗。通过这样的教学活动，学生不仅能够学习相关词汇，还能深入理解两种文化在婚姻观念上的异同。在讨论饮食文化差异时，教师可以对比西方的早餐习惯和中国的早餐选择，如西方的牛奶、鸡蛋和面包等，以及中国的稀饭、包子和豆浆等，引导学生思考不同文化中价值观的体现。通过这种方式，词汇教学不仅仅停留在语言表面，而是深入到文化内核，让学生在语言学习的同时获得文化的洞见和感悟。

三、挖掘英语文本，增强传统文化认知

在挖掘英语文本内容、加强高校学生对传统文化的正确认知方面，可以借助对比学习，深化学生对不同文化的理解。以《英语阅读》教材中的文章为例，这些教材包含了“建筑与艺术”“历史与文明”“经济与社会”“哲学与人生”“人与自然”“科技与教育”等多个主题。这些选文实现了经典与时代的结合、中华文化与西方文化的互动、人文素养与科学精神的交融，从而协助学生在跨文化学习和中国文化传播方面进行深入的理解和探讨。举例而言，可以选择一篇与“哲学与人生”相关的英语文本，通过其内容讨论西方哲学史中的个人主义、自由主义等观念，并与中国传统文化中的伦理道德、集体主义等进行对比。这种对比不仅有助于学生更好地理解西方文化背景，还能促进对中国传统文化的深入理解和认识。通过这种方法，学生不仅能在学习英语的同时加强对传统文化的正确认知，还能培养全面的世界观和价值观。

四、高校英语课程中的中国传统文化融合与培养

开展跨文化交际活动不仅能够提升高校学生的语言实践能力，更是弘扬和传播中国传统文化的有效途径。通过设计和实施一系列的跨文化活动，学生可以在真实的语境中使用英语，同时深入体验和了解中国传统文化的精髓。这样的教学活动有利于培养学生的国际化视野，增强他们作为文化使者的自信和能力。

例如，高校可以设立“中国传统文化体验日”，邀请中外高校学生共同参与。在活动中，学生用英语介绍中国的传统节日如端午节，讲述屈原的故事，并且开展包粽子活动。学生不仅会用英语交流制作粽子的具体步骤，还可以讨论节日背后的文化意义和历史故事，使非中文背景的学生也能亲身体验和理解中国的传统习俗。

通过对高校英语课程融入中国传统文化的路径进行探索，教师不仅为高校学生提供了一个全面学习和体验中国文化的平台，而且为他们在全球舞台上的交流与合作奠定了基础。未来，高校英语课程应更加注重文化教学的深度与广度，持续创新教学方法，以培养具有国际竞争力和文化自信的新时代青年。这不仅有助于学生跨足国际舞台时更好地理解和尊重不同文化，也为培养具备全球视野和文化适应力的综合型人才提供了有力支持。

［作者系湖南工学院外国语学院教师。研究方向为英语教育教学、翻译、英语语言学。本文系衡阳市社科基金项目《“新文科”背景下翻译专业应用型人才培养模式研究》（2023D053）阶段性研究成果］