基于“双减”政策的初中数学作业设计新思考

本文转自：贵港日报

港北区第二初级中学 韦斯梅

摘要：课后作业是对课上内容的延伸，通过教师布置作业，能够让学生有效地对所学的知识进行及时的巩固。教师还能够通过学生完成作业的质量，掌握学生学习的情况，并有针对性地进行教学以及查漏补缺等。为了能够减轻初中生学习的负担，教育部提出了“双减”政策，要求教师在课后作业上做出全新的改革以及完善，减轻作业的总量，丰富作业类型，增添一些具有实践性、趣味性的作业内容，让学生能够通过作业发展综合能力，从而提升初中生的学习成绩，并减轻学生的学习压力，本文对“双减”政策下初中数学作业设计新思考提出几点策略。

关键词：“双减”政策 初中数学 作业设计

“双减”政策提出，教师在教学过程中应该更加注重提升课堂教学的质量，促进学生在课堂上的参与度，在课后作业上要改变以往的“题海战术”模式，减轻作业的总量，并根据学生的具体能力优化作业设计。因此，数学教师在课后作业布置上，要分析当前作业设计中的不足，积极响应国家政策，进行创新以及完善，引入多元化的作业设计，站在学生的角度思考问题，重视作业的质量，并根据学生的能力设计一些分层性的作业，在作业中融入更多的趣味元素，根据学生的学习成绩，运用分组合作的形式设计探究类型的作业，以及知识梳理型的作业等，能够让学生通过作业更加有效地夯实基础，从而提升数学学习能力。

一、设置分层作业

由于每个初中生在小学数学学习时打下的基础不同，具备的逻辑性思维、理性思维和思考方式也不同，因此，在初中数学学习上也会存在一些薄弱的部分，教师想要提升学生的数学成绩，要对学生进行因材施教，将学生的学习成绩以及学习能力分成不同的层次，在作业设计上根据难易程度设计成不同的作业内容，并根据学生的能力下发作业，让学生能够得到有针对性的训练，从而提升学生的总体成绩。

在湘教版数学教材八年级上册《三角形》这一部分知识内容的学习时，教师可以根据实际教学情况，将作业内容分成三组。第一组作业内容：给学生三条长度不等的线段，让学生判断这三条线段能否组成一个三角形；第二组作业内容：给学生一个三角形，让学生在这个三角形上分别画出角平分线、高、中线以及三角形的重心等；第三组作业内容：给学生一个标有角平分线以及高线的三角形，让学生说一说图中一共有多少个三角形，哪些三角形的面积相等，并证明。第一组作业内容主要是为了巩固三角形的定义，让学生能够掌握三角形三边的性质；第二组作业是为了让学生熟练掌握三角形各种线段的画法；第三组作业是为了让学生能够在了解三角形性质的基础之上探究更多关于三角形的知识内容。通过这样的形式布置作业，能够让不同层次的学生得到更加有针对性的训练，增强了后进生的学习信心，夯实基础知识，也能够使成绩优异的学生得到更好的提升，实现因材施教，提升了教师的教学水平，也能够有效地提升班级学生整体的数学成绩。

二、设计知识梳理型作业

教材中的每一节知识内容都是环环相扣的，学生在学习了一部分知识内容后，要及时地对所学的内容进行有效地梳理，以及查漏补缺，才能够更好地展开下一部分知识内容的学习。教师要充分给予学生对于所学知识巩固练习的时间，并引导学生制作完整的知识框架，从而提升初中生自主学习的能力。

在湘教版数学教材八年级上册《分式》这一章内容的学习时，在完成了整章的教学内容后，教师可以布置知识梳理型的作业，让学生自己建立本章的知识导图，并举例说明分式的基本性质以及运算法则、如何利用分式的基本性质进行约分以及通分、整数指数幂拥有哪些运算法则和在解一元一次方程的分式时，基本思路是什么等？通过对这些问题的思考，能够让学生对于所学的知识进行有效地巩固，使其能够更加清楚地了解自己的薄弱环节是什么，从而有计划地复习。教师还可以让学生对于不理解的内容也在作业中进行标明，教师在总结学生的作业反馈时，有针对性地对其进行教学指导，并根据学生没有掌握的内容，利用课堂时间集中教学，从而提升课堂教学的效率。之后，教师进行章节性的模拟考核，对每一部分知识点出一道典型的题目，让学生加以练习，从而加深学生的记忆。用这样的方式，能够有效地弥补传统作业大量训练，给学生带来的疲惫感，让学生能够拥有更加充裕的时间进行自主复习，避免学生由于作业压力而对数学课程产生厌倦的心理。

三、设计探究型作业

新课标教育改革要求推行素质教育，让学生能够主动地进行探究以及思考，在生活中能够发现问题，并运用所学的数学知识解决问题。因此，在作业设计上，教师应该摒弃“题海战术”，利用分组模式设计一些探究性的作业，让学生能够通过这样的作业模式增强实践能力，并将数学知识充分地运用到生活中，在这个过程中，使学生能够积极主动地进行思考，提升学生自主学习的能力。

在湘教版数学教材八年级上册《一元一次不等式的应用》这一部分内容的学习时，教师可以给学生进行分组，并设置一个探究类型的题目，例如：根据篮球比赛的规则，在三分线以外投篮命中可以得3分，在三分线以内投篮命中可以得2分，若是班级在比赛中一共投中45个球，其中只有2分球和3分球，而所得的总分不大于100分，猜想一下这个球队最多能够投中多少个三分球？通过这样的题目让学生用小组讨论的方式进行深入的探究，学生在探究的过程中，运用不同的思路以及不同的方式解决实际问题，实现一题多解，还能够让学生在这个过程中，吸取其他同学更加新颖的解题思路，从而提升自己的数学逻辑思维。通过这样的作业形式，不仅创新了作业的模式，减轻了作业压力，还能够让学生在探究的过程中开拓数学思维，促进同学之间的交流，营造一个浓厚的班级学习氛围，激发学生的探索欲望，使学生更加热爱数学课程的学习，从而提升学生的自主学习能力。

总而言之，数学教师要积极响应国家的政策，合理地创新数学作业设计的新思路，摒弃传统作业设计的不足，在巩固基础知识的同时，在作业中融入更加具有趣味性的因素以及实践类的内容，根据学生的实际能力以及教学情况，设计分层的作业以及个性化作业，尊重学生的个体差异性，保证数学作业的科学性。通过这样的方式发挥作业的重要作用，让学生能够通过作业巩固知识，夯实基础，提升数学成绩。