初中数学自主学习指导策略的实践与探索

本文转自：黔西南日报

随着新课改和“双减”工作的不断深入推进，自主学习指导策略的实践与探索就显得尤为重要。但是现阶段，对初中学生数学自主学习指导方面还存在一些不足，如不能够独立思考问题，对例题不能举一反三，自主学习的积极性不高，全靠教师课上讲解等。本文对学生进行自主学习指导策略的实践与探索进行研究探讨，旨在提高学生自主学习能力，提升学生的素质，发挥学生的主观能动性，以使教师的教学质量和学生的学习成绩取得良好的效果。

一、正确引导学生，提高学生自主学习能力

教师应该改变传统教学思想观念，当学生在自主探究学习过程中，对他们做出正确引导，给予学生更多自主学习和思考时间，提升学生的自主学习效果。

例如：在学习“三角形的内角和与外角和”知识点时，教师可以有效引导学生自主学习书上的例题，鼓励学生勇于提出自己的疑问。如有的学生提到：“三角形的内角和外角和应该是多少？如何计算三角形的内角和与外角和？”这时，教师要引导学生在学习的过程中学会主动的质疑。再例如，在学习“轴对称”知识点时，教师要结合学生的学情，引导学生自主学习和分析课本内容，同时制定明确的教学目标，帮助学生掌握轴对称的性质，并且通过轴对称的知识来灵活解决各种数学问题。当学生在学习中遇到问题时，教师必须对学生作出正确而必要的提示，引导学生自主提出问题、分析问题，进而明确问题的答案，给予学生更多自主思考的过程。

二、采用有效的提问，引发学生思考

要想引导学生自主地学习，需要在课堂教学中提出有效的问题，引发学生的好奇心，使学生形成强烈的自主探索意识和观念，通过问题让学生产生悬念，自主地参与到数学知识的探究中，锻炼学生的数学思维能力。但教师在创设有效问题时，应该保障问题的新颖性和有趣性，进而能真正吸引学生的注意力，提高学生的自主学习能力。

例如，在指导学生自主学习“怎样判定全等三角形”时，本人先画出两个全等三角形，然后提问：这两个三角形三条边和三个角都相等，满足了六个条件，那么是否满足其中的一部分条件也可以保证两个三角形全等呢？是满足一个条件，还是两个条件还是三个条件呢？通过这样的疑问式问题引导学生主动思考，并开始一一证明。然后自己动手画图，举出反例，证明满足一个条件不能保证两个三角形全等，再然后又开始探索满足两个条件是否全等，得出的结论是两个条件满足了也不一定全等，然后满足三个条件发现，三组角对应相等不能保证两个三角形全等，但三条边相等时能够保证两个三角形全等，最后得出了“边边边”三角形全等条件。通过有针对性的提问，与学生展开交流互动，进而营造良好的课堂学习环境，让学生带着强烈的学习意愿展开学习，积极思考，提高学生学习的自主性。

三、优化作业设计，融入日常生活

教师通过作业设计培养学生自习课上独立思考的能力，通过与日常生活相融合的数学应用题，确保学生仔细思考数学与解决实际问题之间的联系，利用生活中的瞬间场景，提出与数学有关的疑问，促进学生思考生活中的常见问题，提高数学的应用能力。生活中的很多场景都要用到数学知识，需要教师认真思考，仔细挖掘。

例如，本人在作业布置阶段抓住生活中的常见瞬间设置了问题，题目为：风将红旗的旗杆吹断，旗杆原地还剩下3米的高度，旗杆顶部落在距离底座的4米处，现在要制作一个和原本一样长的旗杆，首先要对长度进行计算，要求学生利用所学知识对旗杆原本的长度进行计算。学生在看到这道作业习题后，联系到所学知识，可以得出公式3×3=9，4×4=16，16+9=25，25开方后可以得出5，5+3=8，所以最后得出结论，旗杆原本长8米。学生完成作业的同时，把生活瞬间中蕴含的数学知识和课本知识结合起来，符合“双减”政策，拓展了他们的数学思维。

四、营造轻松愉悦课堂氛围，激发学生兴趣

在日常数学自习课堂，教师要加强和学生的互动沟通，营造良好的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性，让学生喜欢上数学，从而主动学习和探索，对数学产生浓厚的兴趣。在课堂上，教师要鼓励学生勇于提问，勇于发表意见，慢慢的，学生就会增强自信心，有勇气面对数学难题，数学能力就会逐步提升。

例如，在学习“图形平移”时，教师可以带领学生玩火柴游戏，通过火柴拼数字来进行图形平移的教学，激发学生的学习兴趣。教师可以先让学生用火柴拼出一个数字5，然后让学生探索怎么移动火柴，将5变成3，学生拼出之后，再引导如何变成2或者另外的数字，通过火柴游戏来创建良好的课堂氛围，通过数字变化理解图形平移，让学生对有关知识加深理解。

综上所述，在初中数学自习指导过程中，要培养学生的自主学习能力和自学习惯，不仅是数学学科任务的重要内容，也是为学生日后的学习打下基础的关键内容。需要数学教师不断完善自习指导方式和手段，通过对学生学习方法的指导和引导学生敢于质疑，把学生培养成独立自主型和反思型的人才，是我们义不容辞的责任。

作者：安龙县笃山镇民族中学 杨振林

栏目：教师论苑

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