核心素养理念下的初中数学课堂教学策略

本文转自：贵港日报

港北区中里乡民族中学 覃少华

摘要：随着核心素养理念的不断深入，越来越多的教师逐步将核心素养理念渗透到教学活动中，对教学活动进行了优化与创新。在初中阶段的数学课程教学中，也需要教师在基于核心素养的理念下，不断探索与摸索高效的教学方法与策略，进而打造高质量的数学课堂。

关键词：核心素养 初中数学 课堂教学

初中阶段的数学教学，是帮助学生获得更多数学知识与技能、促进学生综合素质发展的关键。作为教育工作者，要基于核心素养的理念下，进行课堂教学策略的创新与优化。

一、展开针对教学，发展核心素养

核心素养，是学生必备的基本素质与技能。在初中数学教学中，必须将培养与发展学生的核心素养作为主要任务，才能促使学生在今后的学习与工作中，实现良性持续发展。在实际教学中，需要教师展开针对教学，发展学生的核心素养。第一，在基础知识教学中，借助现代化信息技术，将数学知识形象、直观、生动地呈现出来。激发学生兴趣，调动学生的积极性，加深对基础知识的印象与掌握。第二，在技能活动教学中，可以通过情境创设、小组合作等方式，以真实、生动的情境与案例为主，指导学生自主学习或合作交流，促使学生掌握相应的知识与技能。第三，在思维能力教学中，可以通过生活探究、案例分析等方法，以真实、多元的实践活动为主，指导学生展开推理、建模、想象、分析、创新等，发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、创新实践等核心素养。

二、深挖教材内容，把握人文精神

数学是一种精神，对于人们的物质、道德、社会生活有着一定的影响。可见，数学课程中的人文精神十分丰富，对于学生良好思想道德、正确三观的形成等，有着积极的促进作用。教师要深挖教材内容，把握与体现其中的人文精神。第一，教师可以利用数学中的结论、定律、规则等，引导学生尝试解决实际生活中的问题，且通过表面的知识，把握其中的内涵，遵守其中的规则，形成良好的自律与自我约束力。第二，深挖教材中的数学思维方式、数学文化精神等，有利于培养学生严谨、周密、有条理的思维方式。同时，通过故事讲解、课件展示等手段，将数学家对于数学研究的耐心、毅力、执着等精神品质展示出来，培养学生认真学习的态度与强烈责任感。第三，挖掘数学问题的解决、数学任务的完成内容，培养学生数学探索、锲而不舍、自强不息的精神品质。比如数学家的成功案例、艰巨任务的完成案例等，且引导学生在问题解决中、任务完成中，始终保持坚定的信念，锲而不舍的态度，最终才能取得成功。

三、基于时代发展，注重合作学习

新时期对于人才的需求，还体现在具有合作精神与人际交往能力上。在初中数学课堂教学中，需要教师基于时代发展变化，注重合作学习的开展。第一，初中数学教师要依据班级学生的实际情况，做好小组的分类工作。并且通过小组长的选拔，以及组员职责的明确，保障合作学习的有序性。第二，教师要定期通过提出问题、布置任务等方式，指导学生以小组为单位，积极参与到合作学习中。同时，需要教师为学生留有充足的时间与机会，鼓励学生之间敢于合作学习、大胆思考发言、勇于实践探索，最终掌握数学的本质与技能，发展自身的合作能力。

四、多种角度出发，渗透数学文化

初中数学课程标准指出，在数学课程的教学中，要注重数学文化的学习。作为教育工作者，需要将数学文化渗透到课堂教学中，才能符合新课改的要求。那么在实际教学中，需要教师从多种角度出发，进行数学文化的渗透，从而让学生喜欢上数学课程。第一，初中数学教师可以借助多媒体课件或微课视频，进行数学背景文化的介绍，引导学生从数学背景文化的探索出发。在拓宽学生思维视野的同时，调动学习积极性，让学生对数学课程产生浓厚的兴趣。比如数学概念、理论、方法等教学中，可以将其中的来源、典故、历史演变过程展示呈现，让学生感受到数学的无处不在，领悟到数学的美。第二，可以通过生活实物的展示，引导学生从实物赏析的过程，领悟到数学文化，感受到数学的美。无论是概念、公式，或者是思维方法，数学都具有无限的美。教师可以列举生活中的案例，或者展示生活中的实物，引导学生仔细观察、思考交流，并且主动去发现与探索，感受到生活与数学的关联，实现数学文化的渗透。比如服装设计、建筑设计，都蕴藏着“黄金分割”的相关知识，具有对称美，以及建筑、绘画、音乐作品中的和谐美、简约美等。

综上所述，在今后的初中数学课堂教学中，需要教师从展开针对教学，发展核心素养；深挖教材内容，把握人文精神；基于时代发展，注重合作学习；多种角度出发，渗透数学文化四个角度出发，基于新课改与核心素养的理念下，展开高效教学活动。