基于翻转课堂的初中数学课堂构建

本文转自：大众日报□吕乐英 岳萍

翻转课堂颠覆了传统课堂教学模式，将课堂学习重心从教师转向学生，将学生学习时间从课堂转移至家庭或其他自主学习环境，通过倒转学习顺序的方式，帮助学生在课堂上更好地理解和应用知识。翻转课堂需要学生在课前通过阅读教材、观看视频、完成练习等方式进行自主学习，获取基础知识和概念，便于学生在课堂上更好地讨论和实践相关知识。初中数学课堂以引导学生构建数学知识体系为主要目标，使学生通过系统学习基础概念、原理和公式，及其与实际问题的结合，实现数学思维与问题解决能力的显著提升。基于翻转课堂的初中数学课堂构建，能够激发学生主动学习意识，培养学生合作学习和交流能力，为学生提供个性化的学习支持，从而提升初中数学课堂质量和效率。

基于翻转课堂的初中数学课前自学环节

课前自学是初中数学翻转课堂实施的重要环节。数学教师应在课前环节根据教材，结合学生实际学习情况制作微课视频，并将相关学习资料和名师课件分享给学生，要求学生通过自主学习提交预习报告，并完成相应的自主学习检测，为教师后续调整课堂教学方案提供依据。以“一元一次方程”教学为例，在课前自学环节，数学教师需要事先录制一段关于一元一次方程的微课视频，视频包含对一元一次方程基本概念、解题方法和相关例题演示等内容的详细讲解，要求学生根据微课视频自主学习，自行安排学习进度，以培养学生自主学习能力。微课视频学习结束后，学生需要根据学习内容完成教师提供的进阶检测，检验自身对一元一次方程的掌握程度，了解自身在学习中的不足之处，为后续课堂互动奠定基础。

为确保翻转课堂教学效果，学校和教师应积极参与课前自学环节。学校可以为教师提供微课录制的设备支持和技术支持，保障微课质量与内容的准确性；教师在录制微课前，需以教材、教学大纲为依据认真准备教学内容，并结合学生实际情况进行讲解，达到微课层次清晰、内容详细。此外，教师需要根据学生在进阶检测中的表现针对性调整课堂教学策略，对学生自主学习过程中的薄弱知识点进行强化训练，帮助学生更好地理解和掌握一元一次方程。

基于翻转课堂的初中数学课堂教学环节

基于翻转课堂的初中数学课堂教学环节以学生为中心，包括提出问题、互动环节与检测环节，为学生预留大量自主思考和讨论时间，培养学生数学思维。

首先，每位学生的知识认知水平与知识理解能力存在一定差异，数学教师应尊重学生差异性提出不同问题，引导学生独立思考。以“一元一次方程”教学为例，在引入概念前，数学教师可以通过提出“如果一个苹果和两个橘子的总价值是10元，而一个苹果的价值是3元，那么一个橘子的价值是多少？”等一系列与学生生活密切相关的实际问题，引导学生思考如何利用方程式表示并解决这些问题。

其次，在翻转课堂教学中，数学教师应加强与学生之间的互动，为学生提供与小组交流互动的机会，便于建立和谐民主的师生关系，培养学生团队协作与交流互动能力。教师应组织学生进行小组讨论，每个小组由3—4名学生组成，共同解决老师提出的实际问题，学生则根据自身在课前自主学习环节掌握的一元一次方程知识提出解题思路，并在小组中讨论、交流。而在小组讨论过程中，教师应适时巡视各个小组，引导学生讨论方向，鼓励学生提出个人观点和解题方法，并为学生提供一定提示和指导，帮助学生克服困难。讨论结束后，教师应组织全班学生分享问题讨论结果，每个小组派出一名代表，向全班展示解题思路和答案，由其他学生提出问题、发表意见或提供不同解题思路，以促进学生之间的交流和互动。在这种师生互动、学生交流过程中，学生既可以通过小组讨论提高自身解题能力，也可以从其他同学的观点中汲取灵感和思路，教师则主要发挥引导和促进学生思考交流的作用，并为学生提供必要的帮助和指导。

最后，为了检测学生对一元一次方程的掌握程度，教师可以设计一些练习题和思考题，让学生在课堂上完成，帮助学生及时发现和纠正自身错误，同时也让教师更加清晰地了解学生学习情况。在检测过程中，教师应格外关注学生对于方程的建立和解题步骤的理解，以及应用方程解决实际问题的能力，而后根据检测结果进一步强化对重点知识和解题技巧的讲解。

基于翻转课堂的初中数学课后反思环节

基于翻转课堂的初中数学课后反思环节的目的是让学生思考和总结课堂内容，明确自身在课堂教学中遇到的问题及对应解决方法，可以通过线上学习分享思考过程和问题答案，也可以依托教师指导来修正自身理解，从而提升对数学知识的理解能力和应用能力。例如，为帮助学习能力较弱的学生掌握学习进度，教师可以安排组内学习优异的学生对学习能力较差的学生进行一对一帮扶，同时鼓励学生将课后复习中遇到的难题分享至班级群或交流平台，引导学生主动解决课堂遗留问题。此外，教师可以根据教学内容构建学习资源考核与评价机制，采取有奖竞猜的形式，引导学生拓展学习内容，调动学生自主学习积极性，提升数学学习效果。

初中是学生奠定数学基础的关键阶段。基于翻转课堂的初中数学课堂，既体现出学生在学习活动中的主体地位，也能有效激发学生学习积极性。在具体教学实践中，数学教师应将翻转课堂融入教学全过程，为学生提供充足的自主学习、独立思考、交流互动的时间和空间，营造愉快、轻松的课堂氛围，便于学生更好地理解和掌握初中数学知识。

（作者单位：济南市莱芜高新区实验学校）