初中数学教育需要多点“巧功夫”

本文转自：来宾日报

初中数学教育需要多点“巧功夫”

□ 韦明想

初中是学生学习生涯的重要时期，学好数学将对学生的理性思维发展和空间建构能力有较大的促进作用。初中数学教育多点思考、多点创新，将会获得意想不到的收获。

重视数学文化环境建设。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。前苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。带着兴趣进行学习能使学生在学习过程中更加集中注意力。教师要善于营造良好的初中数学学习氛围，构建学生自主体验、接受教育的机制，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”。创建班级数学园地、学习专栏，展示学生每周精彩的自选题、原创题，张贴学生工整的试卷、练习册，激发学生成就感、荣誉感，营造浓厚的学习、研究数学的氛围。在教学中适当进行延伸，创设“生活化”的数学课堂，可设置问题情境，让学生在课堂上逐渐燃起学习新知识的积极情感和愿望。鼓励学生参加各级各类竞赛，以激发自主学习热情，从而培养自主学习能力。

重视培养团结合作精神。自主性学习的核心就是独立性，表现为“我能学”，学习者通过自己开动脑筋，独立思考，单独解决完成任务。但教师要教导学生，并不是凡事都能自己单枪匹马解决，要学会互相合作，取长补短，共同发展。可设置学习小组，确定组名、组员和职责，每周分派一定的学习任务，由小组合作完成，从而激发学生参与性、互动性、积极性。教师在这过程中要起到“观察者”“协调者”的作用，注意观察学生在小组合作中的心理变化和团队情况，努力做到让每个学生在合作互动中学会展示自我并学会博采众长，引导正确处理好个体与群体的关系，让学生积极参与其中，发挥个体的最大优势。

重视运用数字赋能教育。在数字化、智能化的今天，智能教学工具、数字设备、多媒体等参与课堂教学活动，对于初中数学教育来说“如虎添翼”，能让学习场景在实景学习与虚拟现实中“来去自如”，学生评价从单一性向多元化发展。人机协同将使教师由知识的传递者变为学生学习内驱力的激发者、由教学过程的主导者变为教育进程的引导者。与此同时，学生的自主学习能力将更加重要，学习空间也将更加多元、开放。这就要求数学教师要熟练科学运用数字化，重点协调人机之间、师生之间的关系，要做数字化的“掌舵者”，学生的“引路人”，课堂教学的“导演”，积极探索构建以学习者为中心的数学教育新场景。

教师是学生人生中最重要的引导者和陪伴者，教师的每一个决定和行动都将影响学生的成长和发展。因此，我们必须牢固立德树人的理念，多用心、用情去帮助学生、关爱学生，让每一个学生在数学中实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

（作者系来宾市实验学校教师）