浅谈新课标理念下初中数学教学的变化

本文转自：六盘水日报

□盘州市柏果镇柏果中学 张大砚

今年笔者参加了一次数学新课标的线下培训,受益匪浅。作为一名教师,要提升自己的教育教学水平,提升知识容量,不断让自己跟上时代教学的步伐,只有学习、学习、再学习。

在培训中，笔者发现2022年的新课标和以前的课标有所不同。在课程性质上有些是一样的,如：数学是研究数量关系和空间形式的科学,是源于对现实世界的抽象,是数量和数量之间的关系。不一样的地方是：新课标在课程性质上强调了数学素养,新课标将核心素养贯穿始终,新课标最大的变化就是数学核心素养立足于学生核心素养的发展和育人价值。数学素养是每一个学生要具备的基本素养,让学生树立正确的世界观、人生观、价值观、形成和发展核心素养,增强社会责任感。

基于以上原因,数学教学在新课标理念下也要与时俱进，通过一段时间不断尝试，了结合新课标核心素养内涵,笔者在教学中做了如下改变：

第一、教学目标设计的变化

教学目标的确立要以核心素养为导向，根据核心素养的要求制定每一节课的教学目标。具体可以从以下三个方面制定教学目标:

1.制定让学上学会用数学眼光观察现实世界的目标

要让学生通过数学的眼光,从身边的客观现象中和社会经验中积极去探究,发展他们的创新思维。因此在教学目标的制定上要让学生通过什么、发现什么、培养什么等。

2.制定让学生学会用数学的思维思考现实世界的目标

在贵州省教育专家吕传汉教授的"三教"理念中,提出教育归根结底就是教体验,教思考,教表达的"三教"思想。新课标提出用数学的思维思考现实世界也就是教学生思考。教会学生通过数学思维,可以解释客观事物的本质属性,建立数学对象之间的逻辑联系，教学目标就体现在学生的思维上，如提高学生的运算能力、推理意识、推理能力。这个教学目标就是要让学生会什么,理解什么,掌握什么。例如在制定"探索三角形全等的条件"的教学目标时,笔者认为，教学目标首先探索三角形全等条件的过程,学会利用归纳获得结论的过程，接着掌握三角形全等的条件。

3.制定让学生学会用数学的语言表达现实世界的目标

以前一些教师认为只要教会学生数学课本上的基本概念,让学生会做题，能够在考试时考一个好分数就可以了，而没有想过怎样让学生用数学语言来表达。实际上数学课也可以培养学生的表达能力的，数学的表达方式有两种，一种是数学语言表达，一种是语言文字表达。前一种表达学生则是通过数学语言简约、精确地描述自然现象、或者生活中发现的数量关系、空间形式等,也就是平时的练习、作业。教师更多的是通过学生的作业和检测来看学生思维怎么样，学习效果怎么样。另一种表达则是在课堂上让学生把他们发现的、理解的、思考的，用语言表述出来，体现的是一个互相交流的过程，并在交流过程中产生思想的火花。

第二、教学过程设计的变化

教学目标制定后,就要在教学中完成教学目标，达到预期的效果。教学目标以发展学生的核心素养为主，相应的教学过程也是以培养学生的核心素养来进行教学。笔者在概念课和复习课的教学过程中尝试性地用了一些新的教学方法。

1.概念课的教学过程重在让学生观察、发现、归纳、巩固

笔者发现，北师大版的数学教材在概念课编排上都是由易到难、由简单到复杂。有些章节七年级学、八年级学、九年级还在学。难度是螺旋式上升的。在教学过程中教师要根据学生的不同年级、不同层次来设计情景、问题、活动。让学生在每一次的活动中去观察，发现问题、提出问题、解决问题。最后归纳出数学定义、判定定理、性质定理、概念等。所以在教学过程中多以学生活动为主，设计多形式活动进行教学。并以学生为主体，充分让学生在课堂上积极发言，把他们的想法、思路用他们自己的语言表达出来。

2.复习课的教学过程重在思路的拓展、提炼,总结出题型

很多老师在上复习课的时候,就是带着学生复习章节的定义、概念、性质、判定等基本知识，然后侧重复习一些难点内容，再让学生去刷题。在新课标下，如果再用刷题的方式来提高学生的能力已经过时了，而且得不偿失。笔者认为可以这样去教学，在章节复习的时候，设计一个开放性的题目作为母题，然后让学生根据这个母题去提出一个与本章内容有关的若干问题。这样既可以复习知识点，又拓展了学生的思路，同时也提高了学生的思维能力。

同时，“学生作业”政策要有明确的要求，即作业布置既要有针对性还要有层次性,又要适量还要有时效。一句话，数学作业的布置就是要少而精。

总之,教学是随着教育改革的变化而发生变化的,是时代发展的要求，如何落实课程改革就要我们一线教师认认真真的去研究新课标，努力改变自己落后的教学方法,适应新的教育理念。