“先生”是位95后

本文转自：新疆日报

□石榴云/新疆日报记者 刘一鸣

乌鲁木齐八一中学语文教师马健钧身上有两种气质，一种是饱读诗书富有内涵的“先生”气，一种是敢想敢干敢创新的少年气。这两股不同的气质，在他身上融会贯通得恰到好处。

最近，1999年出生的马健钧火了。不久前他参加大语文公开课节目《超级语文课》，用“拆字解字”的方式，带领同学们了解新疆的“前世今生”，以“边塞诗”为主要内容，深入讲解《边烽千秋 诗韵悠悠》专题课程，富有感染力的课堂收获一众网友点赞热评。

“之前几乎每天都能看到自己出圈的短视频。”面对爆火，马健钧看得明白，“还得沉淀。我火得不得了，学生寂寂无闻，这不是教育该有的样子。”

当热点人物回归到日常教学与生活后，记者和马健钧展开对话，聊聊他的成长故事。

打开文学世界大门的少年

大学每天徜徉在经典文学作品中时，马健钧为自己选择了文学专业深感庆幸，“完全符合我的胃口。可以读想读的书，研究想研究的东西。”

填报志愿时，马健钧也纠结过。母亲建议报考政法类大学，他不排斥，但不确定这是不是未来想走的路。直到热播的《中国诗词大会》出现，千百年前的诗句，如今依然让人内心震动，文学的魅力给他指明了方向，“我决定报考北京师范大学的汉语言文学专业。”

初中以前，马健钧对语文课没太大兴趣，但他喜欢逛书店，在随手翻开的《鲁迅文集》中，他认识了更加真实立体的人物，“课本上的鲁迅先生是严肃的，但深读他的作品、了解他的生平和更多故事后，先生变得生动有趣了。”

打开一本本书，马健钧体会着前辈作家笔下的古今，感受着散文诗歌的美。

“什么书都读，尤其喜欢小说和散文。读文学作品时，读的是时代的故事，是一段历史。读诗词时，读的是一种精神、一种情怀和民族的气节。”马健钧说，很多书对他的成长产生过重要影响，“比如孟子的性善论，让我知道，每个人一出生本性都是善良的，就看你怎么去培养他。这对我从教有很深的影响，教育的出发点是为了把学生培养成好人。”

那些触碰过的文字，帮马健钧认识着身边的世界，在不知不觉中提升了他的思考力和感悟力。书中藏着的一个个锦囊，每每在他遇事时，化为妙计。

马健钧说，《超级语文课》节目火了以后，他的确迷失了两天，随后他重温了《甲申三百年祭》，意识到如果不能保持头脑清醒，不能坚持正确方向，即使取得了一时的成绩，最终也难逃失败。

“这可能就是我看起来比同龄人成熟的原因吧。”马健钧说，“我很快就调整自己回归现实，我要教学成果，要让学生能从我的课堂里真的学到些什么。”

要当老师 就当个不一样的

大二以前，马健钧还没有做好成为一名教师的准备。

“遨游在文学世界里的两年，我乐在其中。”马健钧说，由于大学课程设置，前两年他都在研究专业，鲜少接触教师教育类课程。直到大二下学期，他受高中老师邀请回到母校乌鲁木齐八一中学实习。

上讲台前，马健钧信心满满，多年的学习积淀和丰厚知识储备，让他觉得站在讲台上定是信手拈来，事实却浇了盆冷水。

“很尴尬。”马健钧回忆起自己初次登上讲台的情形。只一味传输知识，没考虑学情，没课堂互动，没把握好课堂节奏，“最初的几次尝试，效果都不理想。”

要好好琢磨教学了。马健钧意识到，作为一名师范生，知识储备是基础，教学是手段，目的是让学生学有所获。“作为教师，我基本功还不过关。”他说。

之后的时间，马健钧好像又回到了高中时光，坐在熟悉的教室里，听熟悉的老师讲课。只是这次，他听的是门道，学的是讲课方式。“母校老师教了我很多，对我帮助很大。”马健钧说。

回到大学课堂，北京师范大学郑国民教授的教学理念也引发了马健钧的思考：到底什么才是好的教育？我要成为怎样的老师？我要提供怎样的课堂？

“守正创新。这么多年，时代变了，教学也要创新。”马健钧说，他虽一身“先生”气，却想当个不一样的老师。

大学毕业后，马健钧回到乌鲁木齐八一中学。“对母校有感情，它对学生、老师都有很高的包容度，在这里我有舞台，也有能帮助我的人。”他说。

一堂《鸿门宴》变成一场“三国杀”

每堂课，至少有一个创新点，这是马健钧对自己的要求。“就是逼自己找到学生的兴趣点，激发他们学习语文的热情。”马健钧说。

高一下学期学习的《鸿门宴》，至今让高二（10）班学生李卓恩印象深刻。这篇文言文对大部分学生来说晦涩难懂、难度较高。“但我们上那堂课，简直嗨翻了。”李卓恩说，谁也没想到，老师让学生根据原文内容及自己的理解、分析，为主要人物制作卡牌，内容包含该人物的智力值、武力值和技能等。

“这不就是‘三国杀’嘛！”李卓恩说，“这样的课堂体验以前从未接触过。我们制作好卡牌后，在课堂上分享讨论这么分配的原因，在课文中哪些地方可以体现出来。”

课堂热烈程度可想而知，在游戏和辩论中，历史人物项羽和刘邦的人物性格一点点凸显。“读懂人物后，把它结合历史看，就会明白楚汉争霸的结局早有预示。”李卓恩说。

那堂课也并没有只局限于课本上的内容。

“学生有了兴趣，我也趁热打铁，把《项羽本纪》整章内容都打印了出来，作为课外知识的拓展延伸。”马健钧说，语文课是让学生了解和传承中华优秀传统文化的重要途径。他希望学生尽可能多地接触丰富的历史文献、文学作品和传统文化知识，从而更深入地理解中华民族的精神内涵和文化底蕴，“这有助于学生形成正确的历史观、文化观和价值观，增强民族认同感和自豪感。”

“就像我在这次比赛中讲边塞诗，内容距离学生太远了，诗词中表现出的民族精神、民族气节学生很难共情或理解。我讲的时候，会结合当下发生的事，让学生更真切地感受到，原来这就是边塞精神，它其实早就融入了中华儿女的血脉当中。”马健钧说。

在网上，马健钧的课程也很受欢迎。一开始上传是为了记录、求教，作为年轻教师，他想快速成长，但后来他有了坚持的理由和动力。

“有学生给我留言，说讲得特有意思，他们那边没有老师这样讲，每一课他们都在跟着视频学，还把课堂笔记发给了我，问我能不能一直更新。”马健钧说，这事有意义，所以坚持在做。

“火”的风头慢慢过去了。回归了日常教学，马健钧继续朝着目标努力，“希望能产出一些理论方面的成果。如果可以，我希望每年都能‘火’一次，这说明我在进步……”