初中语文开展较为完整的沉浸式阅读的途径

本文转自：贵港日报

港南区桥圩镇第三初级中学 刘依娇

【摘要】在初中语文教学中，教师要开展较为完整的沉浸式阅读，引领学生将阅读作为生活的常态，开阔视野、涵养身心、学会思考、学会主动学习，实现自觉成长。本文主要分析初中语文开展较为完整的沉浸式阅读的途径。

【关键词】初中语文 较为完整 沉浸式阅读

在初中阶段的语文学习中，“阅读理解”成为丢分重灾区，提高阅读能力是学生提高语文整体成绩的重中之重。作为教师，在教学中要开展较为完整的沉浸式阅读，把课堂的时间和空间交给学生，学生可以更为积极地投入到文本的分析与鉴赏当中，从而更为深入地了解其中蕴含的核心思想。

初中语文开展较为完整的沉浸式阅读有以下三种途径：

一、精心创设情境，深度剖析文本

对于篇幅较长的课文，不仅要理解其字面意思，更要理解字里行间的深刻意味。教师要精心创设相关情境，带领学生深入文章背景，感受文章中的情感。

例如教学《藤野先生》时，笔者会让学生带着问题去阅读课文，找出作者和藤野先生交往的主要事例，这些事例体现了藤野先生的什么品质？

学生快速进行二十多分钟的沉浸式阅读后回答……，尽管学生概括事件不够完整，但是概括藤野先生的品质，还是说得不错的。有的说表现了他诲人不倦，一丝不苟；有的说表现了他和蔼可亲；有的说表现了他生活上不拘小节……

教师：由此可见藤野先生是一位普通的日本教师，可是鲁迅为什么在文中用“伟大”一词评价这样一位普通的老师呢？如果是在如今的日本，遇到这样一个老师，会使鲁迅先生如此感激怀念吗？ 藤野先生最使作者感激的原因是什么？

学生突然安静了下来，结合鲁迅个人和当时的社会背景展开了更加深入的思考。

事实上，学生开始并未对文本深入思考，而教师通过精心创设情境，拓宽了学生的思维路径，让学生深入文章背景，在深度思考基础上，学生产生情感共鸣，沉浸在文章情境中难以自拔。更能体会藤野先生是一位心怀大爱的老师，给处于孤独、失望、迷茫、遭受歧视的中国学生鲁迅送来了细致入微的温暖与关爱，这种没有民族偏见的崇高品格，真的很伟大，令人感激。学生思想由此不断得到熏陶，成长意义更强。

二、开展形式多样的课堂教学活动

利用丰富的课堂教学活动来完成教学、寓教于乐，让学生在课堂教学活动中阅读文本，在玩乐中学习，也是非常有效的教学方法。

例如在教学九年级上册第二单元综合性学习《君子自强不息》时，课堂上笔者开展了以下活动：1.分享与自强不息有关的名言格言；2.分享与自强不息有关的诗词名句；3.分享古代自强不息的人物故事；4.采访班上自强不息的同学。以上四个活动，要求同学们利用课余时间搜集好，并记熟，分享时要脱稿展示。大部分同学积极参与，搜集、摘抄、记背，有条不紊地忙碌起来。课堂气氛非常活跃，学生分享名言格言和诗词名句时，声音洪亮，脱口而出；学生分享古代自强不息的人物故事时，完全脱稿，声情并茂，引起师生共鸣；采访班上自强不息的同学时，场上气氛空前活跃，扮演小记者的同学就像电视上的记者一样，从容镇定，落落大方，被采访的同学准备充分，侃侃而谈。

这次综合性学习的展示活动用时大约一节课的时间，但干货满满，精彩不断。此次活动的圆满成功，得益于同学们的精心准备，上台的同学没有一个敷衍了事，都以最好的面貌和行动诠释着“自强不息”的内涵和真意。

这也是一种阅读方式，而且更加高效，学生更直接地融入文章中。

三、优化沉浸式当堂检测，巩固学生阅读成果

在初中语文课堂上开展高效的沉浸式阅读教学，不仅仅要提升学生的阅读效率与阅读质量，还应当注重阅读成果的巩固与基础知识的夯实，这就需要当堂检测的优化，即沉浸式当堂检测的实现。沉浸式的当堂检测可以将学生的学习动力进行延续，使学生即时性地将所学知识从了解与掌握，转化到实践与运用阶段，为巩固学生阅读成果奠定坚实基础。

例如，在学习《出师表》时，课文情辞恳切，感人肺腑，具有较高的可读性与探索意义。在有感情地朗读并背诵课文，整体感知课文内容的基础上，笔者为学生即时性地设计了沉浸式当堂检测思考问题，即“诸葛亮就国内政治向后主刘禅提出了哪些建议？”“其中哪一条最重要，为什么？”“诸葛亮对后主有哪几方面的担忧？”“课文后半部分主要追述哪几件事情，有什么用意？”“诸葛亮写这篇表的目的是什么？”“你认为诸葛亮是一个怎样的人？”，学生在沉浸式的阅读环境中进行了积极回答，一方面解答了当堂检测的设问，另一方面也检验了学生的阅读所得，进一步巩固阅读成果。

总而言之，教师通过以上三种途径开展较为完整的沉浸式阅读，可以帮助学生深入理解所读内容，从多角度、深层次、全方位探寻语言文字之美，并在阅读过程中产生共鸣、共情，以此来提高学生的鉴赏水平与理解能力。