“双减”背景下小学语文 实践性作业的设计与实践

本文转自：来宾日报

“双减”背景下小学语文 实践性作业的设计与实践

□ 黄艳妮

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。双减政策的实施一定程度上减少了小学生学业上的压力，避免了过去存在的过重作业负担、作业时间长、无效练习等问题，但与此同时，也给了教师更大的压力，于是教师纷纷探索提高效率的作业方法。

语文是学生最为基础的学习科目，语文来源于生活，也可以应用于生活，两者同时存在，共同推进。所以在设计作业时，要让语文作业走向学生的生活，并与之构建密切的关系。

以我教学的三年级下册习作《国宝大熊猫》的作业设计活动为例。在设计时，我通过情境创设的方式激发学生的兴趣。在设置问题时以“萌宝熊猫”为主题，提问学生我国以熊猫作为动物使者访问过哪些国家？为什么熊猫是我国的国宝？我们能为保护动物作出哪些努力？刚出生的熊猫长什么样子？等等，用简单的问题激发学生的学习兴趣，也为后续的参与奠定基础。随后学生需要梳理问题，自行组队形成项目小组，并结合组员擅长的学科制作作业的形式。比如在小组中学生选择了语文、美术、数学、科学与信息技术的融合，那么就可以由此来制作知识卡片在课堂上进行讲解，绘制熊猫食谱，讲解熊猫生存的环境，展示熊猫成长的图片等。通过问题引导，让学生相互合作，解决问题，不但可以提高动手锻炼的能力，还能提升学生探究意识和解决问题的能力。

以四年级下册第四单元习作《我的动物朋友》为例探讨实践式作业的设计。我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累。我的学生多数是农村孩子，老家的爷爷奶奶养有动物，所以学生对动物也不陌生，常认识的有：牛、鸡、鸭、狗、猫。在写作之前，我布置学生周末回家观察家里饲养的动物，观察它们的外观特点、生理特点、习性特点，说一说动物在生活中的趣事。学生在课前已经积累了足够的素材，所以课堂上热情高涨，滔滔不绝地介绍着自家的动物，说着动物的故事，大家听得津津有味，写作时就有话可说了。

教学到“珍惜资源，废物利用”时，我注重真实操作和学生的亲身体验，在该作业板块中，我布置学生周末在家利用废旧物品制作一件手工艺品，带入学校，并在课堂上介绍其制作过程。在实施过程中，我发现学生对这一作业很感兴趣，女生用废旧衣服做出手工拎包、鞋垫、围裙、手套等，男生用废旧的瓶子、衣架做出玩具船、木箱等，还有一些与汽车相关的发动机、螺旋桨等。由于涉及学生的兴趣，课堂上学生畅所欲言、激烈讨论，课堂气氛活跃，进一步锻炼了学生的表达能力和逻辑组织能力，也让学生以更加积极地态度投入到学习、生活中。

“双减”政策的落地把义务教育阶段学生从繁重的学业压力中解放出来，让语文综合实践性作业成为学生整合知识、提升能力的推手，在不断的训练中消化知识，提高整体的能力与素养。