小学语文多元化作业的设计

本文转自：贵港日报

港北区港宁小学 郑兰

“双减”政策下，语文作业不仅要掌握基础知识，而且要设计一些趣味性作业，拓宽学生的知识面，提高学生的思维能力和表达能力。在作业的设计过程中，教师要转变传统观念，遵循趣味性、层次性、实践性原则，根据学生的学习情况进行创新与优化，提高学生学习语文的兴趣和完成作业的信心，让学生在愉快学习的同时，真正做到减负增效。

一、科学聚焦，共商作业多元化设计

为了让“双减”政策真正落地，语文学科负责人要组织学科教研主任、年级主任进行座谈，了解作业现状及困惑，再组织骨干教师进行讨论研究语文作业量细则，对语文作业进行统筹定量，要求老师每天对学生的作业进行精批，以便及时掌握学情，根据学生掌握作业的情况调整教学方式。各年级利用教研时间，对作业内容进行创新，打破传统作业模式，设计趣味性、多样性作业，让作业的设计和实施符合科学的教育规律。

二、多元任务，实行作业新方式

根据“落实育人目标，夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，结合学生的个性特点，学校科研团队提出个性优化的菜单式作业，学生可以自由选择不同的作业套餐。 创新作业有别于传统作业，更注重学生思维能力、人文素养、综合能力的培养。

1. 自选作业：学生可自主选择菜单作业，如：基础作业、提升作业、创新作业。

2.整合作业，发放使用清单：由年级学科教师协助整合作业套餐、提供作业清单和使用指南，学生根据清单，可自主、自由组队合作完成作业。

三、用实际案例展示实践过程

1.基础作业——填写资料卡。以一年级下册《端午粽》课文为例。分析：通过趣味填写创意粽子卡，可以让学生更加熟悉中国传统美食粽子的特征，并学会分享、感恩。该作业紧扣单元语文要素，将课文内容与实际生活结合起来，体现了“双减”改革中所重视的综合素质，是基础考察的新型趣味方式之一。

2.提升作业——思维导图。以五年级下册《学些读后感》课文为例，根据所学课文内容，完成读后感六要素的思维导图。通过学习课本中名家写读后感的方法，让学生完成思维导图，根据六要素将课文进行分类，从而做到融会贯通，他法我用。用思维导图的方式可以帮助学生快速梳理重点，加强记忆和理解。

3.创新特色作业：结合低、中、高三个年段设计不同的作业，作业从“课内”走向“创作”，从常规走向“特色”。低年段学生可以利用古诗结合教材，设计以四季为主题的诗配画作业来锻炼思维和审美能力。中年段学生在掌握基础作业的同时，注重学生的拓展和积累，加强对课堂所学知识的深化。让学生依托课内所学，去搜集自己喜欢的诗歌来感受诗歌的美好。高年段学生通过自主探究设计“创新作业”，让学生用画笔将一个个故事画出来，丰富学生的想象力，感知、理解、内化课文内容，激发学生学习语文的兴趣。

4.整合作业套餐，设计单元作业。以二年级下册《春天》单元为例，将主题确立为：春天知多少？落实好本单元语文要素：找春天。在教学前，教师为学生设置作业“制作春天节气的思维导图”。课后，为了让知识和情感得以内化，设计拓展性作业：我为春天作首诗。小组成员共同完成一幅作品，创作出一首首欢快的诗歌。在学习整个单元后，为学生设计实践性作业：设计贵港一日游出行路线， 并说出推荐理由。单元作业既能引导学生系统地学习，又能让学生学会体验、合作。作业要充满趣味，让每一个孩子找到最适合自己的“营养餐”。

四、学生作业完成效率高、质量高

学生的作业满意度前后对比反映出，作业体系改革后，学生作业在校完成率得到提升，自主性提升35%，愉悦感提升41%。作业改革极大减少了书面作业占用学生学习的时间，增设实践作业，注重将课本内容潜移默化到真实的生活中使用，避免纸上谈兵。实践作业结合学校的课后服务进行，激发学生的学习兴趣，厌学现象基本消失。

五、提升教师业务素养

作业形式改革后，教师对“双减”政策认识更深、理解更到位。“双减”政策下，作业结合新时期所倡导的学生能德智体美劳全面发展更是对教师专业能力的考验，基于作业育人理念，教师要继续探寻多样化的作业形式，实现作业的整合、精简与高效，关注学生的过程性表现，通过高质量的作业设计，真正实现以“减”增“效”，提升学生核心素养。