阅读，让教育更美好

本文转自：郴州日报

□ 段雪毅

2023年全国教育工作会议上，教育部掷地有声地提出：“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。”那么，在这个信息时代，如何把开展读书活动这一件大事抓好，让阅读自由而烂漫地生长在教育的每一个瞬间呢？

要转变教育观念

钱理群老先生曾说：“中小学教育是干什么的？一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。”老百姓也有一个最朴实的说法：孩子上学，就是“去读书”。可见，引导学生读书才是教育的根本职责。

可是，随意走进一所学校，无论是小学、初中，很大一部分学校的学生还是陷入了重复训练、反复刷题、反复考试的名利场，他们丧失了阅读的兴趣，错过了最佳的阅读时节，这不能不说是一个巨大的遗憾。

事实上，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。一个孩子有了浓厚的阅读兴趣，他就会爱上学习；有了正确的阅读方法，他就擅长于学习，认真学习，高效率学习。前段时间，各家媒体争相报道的“双峰经验”，就让我们欣喜地看到了一条以阅读教育走出义务教育“低投入、高效益”的发展之路。

要营建书香校园

读书是需要氛围的。读书习惯的养成，读书风气的形成，离不开书香校园的熏陶与浸润，班级、学校和家庭多维度、多层级地打造浓浓书卷气息，孩子才会迅速走上阅读这条成长快车道。

班级阅读，人人参与。教师要将阅读纳入班级的“带班方略”，制定读书计划，明确不同年度的读书要求；引导学生将优秀图书带到班级，成立班级图书角，与同学、老师分享；班级开设“格言栏”“诗歌园”“好书推荐”“阅读感言”“读书小报”等专栏，给学生搭建展示阅读成果的舞台；每月开展共读一本书活动，同一本书，同一本笔记，记录班级共同阅读的美好与温暖；班与班之间也可定期交换图书角的书，实现阅读资源的充分共享，让每一间教室充盈浓浓的书香。

学校阅读，丰富课程。积极倡导“大阅读”课程体系建设，各个学科均需将阅读与学科教学进行整合，拓展课程外延。学校每学期推荐必读和选读书目，供老师和学生选用；将阅读排入课表，每日设定晨诵、午读、暮省时间，每周一节阅读指导课，把最好的时间留给阅读；每年一个主题阅读节，开展跳蚤书市、经典诵读、诗词大会、绘本表演等系列活动，丰富学生的读书阅历，共享读书的乐趣；建立阅读评价体系，重过程性评价、活动性评价，树立阅读榜样，激活阅读内驱力，从“要我读”变成“我要读”。

亲子阅读，爱的陪伴。父母陪伴阅读，胜过教师引导。每年向家长推荐有利于学生健康成长的优秀读物，倡导每个家庭为孩子布置小书房、小书柜，创设良好的家庭阅读环境。开展“亲子阅读”计划，完成“每日共读半小时”“亲子诵读”“挑战100本书”“跟着书本去旅行”等阅读活动，孩子会情不自禁向我们告白——你或许拥有可观的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有读书给我听的爸爸妈妈。

教师要是读书人

教育最曼妙的风景就是一群爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。

阅读是最好的言传身教，学生从师而学，学的就是怎么读书。可现实却是，校长、老师们常常以太忙、没时间、没精力为由，压根儿就不去读书，这是非常可怕的。试想，一群不读书的校长、老师能教出爱读书的学生吗？我们自己不读书，却理直气壮、一本正经地要求孩子读书，这岂不是一个极具讽刺意味的笑话？

一个老师的专业，在一定程度上就是他的阅读史。身边但凡一个优秀教师，无不是热爱阅读的人。一个没有博览群书的教师，在与学生对话交流时，很难与学生产生思想碰撞，更难以呈现生动精彩的课堂教学。对教师而言，阅读应当是生活的一部分，不单单阅读专业领域的书籍，一些能打开思想、温暖生命的书籍都可以广泛涉猎。成为能读各种书的人，这样“教”便富有了智慧。