谈“双减”背景下劳动课程与德育的有效融合

本文转自：贵港日报

覃塘区实验小学 韦钰萍

摘要：“双减”背景下，在小学劳动课程教学过程中渗透德育教育，不仅能够强化学生对知识的理解和识记，还能够让学生在掌握知识的同时提高道德素养，实现学生劳动素养的有效提升，最终促进学生全面发展。

关键词：小学劳动课程 德育 有效融合

一、“双减”背景下小学劳动课程教学中渗透德育的重要性

“双减”背景下，在小学劳动课程教学中实施德育渗透对学生有着重要的影响和指导价值。劳动课程渗透德育能够有效帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高自身的道德品质；能够提高学生对中华优秀传统文化的归属感与认同感，培养学生的责任感和公民意识；能够通过多样化的教学手段，丰富劳动课程的教学形式，调动学生对劳动课堂的积极性，促进学生道德素养的提升；学生能够通过与他人协作互助，强化自身的合作意识和团队精神，为今后的人际交往打下基础。

二、“双减”背景下小学劳动课程渗透德育的必要性

（一）提高德育乐趣

“双减”政策坚持以学生为本的原则，遵循教育教学规律，着眼于学生未来的成长和发展，保障学生的休息权利，提升整体教学质量，使学生能够健康成长。“双减”背景下的小学劳动课程更加注重教学内容的多样性和趣味性，教师要根据学生的学习兴趣创设多元化、新颖的教学内容来调动学生的学习积极性，使学生能够在教师的引导下实现快乐学习，在愉悦的思维中吸收知识，形成良好的道德品质。

（二）促进劳动实践

以覃塘区实验小学“幸福小农场”的劳动课程为例，教师在渗透德育知识、创新教学模式时，要先在校内选定合适的位置，打造“幸福小农场”。同时学生利用班级劳动实践基地，种植时令蔬菜和农作物。教师可以设立多种体验岗位，如“劳动督察员”“农场小主人”等，这些岗位旨在培养学生的责任感和尊重他人的劳动意识，让学生在活动中愉悦地接受劳动知识，体会德育实践对自身的影响。学生通过切身的体验和感知，体会其中所蕴藏的德育元素，从而潜移默化地养成良好的行为习惯，进而实现全面发展。

三、“双减”背景下小学劳动课程渗透德育的措施

（一）在小组合作中渗透德育

学生的发展不是靠教师的引导和学习知识就能够得到整体发展的，而是凭借自身的探究和发展而逐渐积累的。因此，小学劳动学科教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，通过小组合作引导学生主动参与到劳动课程中来，以此调动学生对劳动课程的积极性。例如，家务劳动《我有一双小巧手——分类整理》课堂教学，课堂上，老师请学生说一说自己是怎样整理书包的，引导学生思考可以按照不同的标准分类整理物品。接着通过动手实践、小组合作探索学具的分类方法，并学习制作简易分类收纳盒，强化学生分类收纳的意识，提高学生解决问题和动手实践的能力。

（二）在劳动课程评价中渗透德育

在新课标导向下，课程评价成为了小学劳动课堂必不可少的德育渗透要素。一是在具体情境中对学生的行为表现和学习状况进行评价，使评价服务促进学生学习和发展。运用成长档案袋，收录学生撰写的农耕日志、诗词和创作的劳动主题绘画、歌曲等，纳入学期末的综合素质评价。二是采用多元主体参与评价，可以有行业专家、学科教师、家长的点评，还可以有学生自评以及学生之间的互评，吸引各方力量参与劳动融合课程，使学生在劳动实践的同时提高自身道德素养和培养良好行为习惯，切实落实立德树人根本任务。

（三）在提高综合素养中渗透德育

以小学思品课程中《生活离不开他们》与劳动课程融合教学为例，“离不开”是一种体验过程，在学生的体验培养中既要有情感的投入，也要有思维的介入，情理交融才能使感悟深刻丰富。课堂上引导学生发现学校门卫室的保安叔叔、值周领导、值日教师、学校的保洁员等工作的场景。虽然孩子们每天都会见到他们在工作，但都没有感受到他们工作的辛苦，通过课堂教学的体验，孩子们清楚地感受到他们的辛勤工作为学校创造了一个平安、清洁、舒适的环境。教师顺势从以下两个方面加以引导：一是要设身处地为劳动者着想，尽量少给他们添麻烦；二是要尊重劳动者的成果，以实际行动向劳动者表示感谢。这样，劳动与德育教学的有机结合就能凸显实效。

综上所述，在“双减”背景下，小学劳动课程对德育渗透提出了更高的要求，不仅要求教师要深入了解“双减”政策，遵循“双减”原则，教师还要精准把握“双减”政策与德育、劳育、教育之间的关联，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。

本文是广西教育科学“十四五”规划2022年度劳动教育专项课题《“五育并举”下劳动教育特色课程的开发与实践研究》（课题编号：2022ZJY2065）和贵港市教育科学“十四五”规划2023年度课题《“双减”背景下构建小学德育新模式的实践研究》（批准文号：贵教办［2023］5号）（课题编号：2023188）的研究成果。