努力提高教育质量，助力学生全面成长

本文转自：荆门日报

努力提高教育质量，助力学生全面成长

——我市2023年义务教育质量监测结果发布并提出改进对策

阅读提示

日前，我市发布了2023年义务教育质量监测结果，科学客观呈现了我市义务教育整体发展水平以及具体维度的发展状况，同时对学生全面发展及提升办学质量提供了相关对策及建议。

为了解荆门市义务教育段教育质量总体情况，加快推进义务教育高质量发展，落实“双减”政策，助力学生成长，实现家校社共育，3月14日，荆门市2023年义务教育质量监测结果解读会在东宝区长宁实验学校召开，这标志着监测结果正式面向社会发布。

我市从2022年开始在全市进行全域义务教育质量监测，两轮监测均由市教育质量督导评测中心与华中师范大学合作实施。2023年在市直及6个县（市、区）158所学校中抽取4005名四年级学生、2550名八年级学生，参加了德育、心理健康、劳动、音乐、书法素养监测。本轮监测过程严谨，程序规范，历经前期调研、指标研制、工具开发、报告撰写和修改校对等环节，最终形成5份监测报告共31万字。报告采用了方差分析、回归分析等多种数据分析方法。

监测结果怎么样

本轮监测中，德育、劳动、心理健康采用的是五点计分制，音乐、书法采用频数统计方法。监测结果显示，五门学科学生素养整体发展状况良好。

我市学生道德素养发展整体良好，道德素养与德育发展状况总体得分四、八年级均值分别为4.29和4.13，全市学生品德发展、道德与法治课程、学校德育实践、协同育人、激励条件整体水平较高，其中学校德育实践维度得分四、八年级均值分别为4.75、4.68，在六个维度中得分最高，说明荆门地区学校在德育实践维度上表现较好。但师资条件得分分别为3.17和3.29，这说明我市德育教师队伍建设方面需进一步加强。

我市学生劳动素养整体较好，四、八年级学生劳动素养总体得分均值分别是4.59和4.38，学生普遍具有良好的生活能力和卫生习惯，具备较好的劳动习惯与品质，能够自主完成或协助较为基础的劳动任务。但对劳动的认识存在不足，相较于对物质劳动成果的认识，学生对精神劳动成果的认识相对较差。我市学生整理与收纳、家用器具使用与维护等日常生活劳动能力还有待提升。

我市学生心理健康素养水平整体较好，应对心理疾病行为与保持心理健康行为总体得分分别为4.52和4.48，学生心理健康教学开展水平较高，心理健康教育教学作用显著，79.3%的学生认为学校的心理辅导室非常有用。但初中生面临的学习压力大，焦虑、睡眠障碍高于小学生，家校社协同育人还需进一步加强。

我市大部分学生的书法学习基本情况良好，整体水平较高，全市四、八年级书法理论素养答题正确率分别为79.06%、72.99%，四年级书法实践监测合格率为89.18%。但教学硬件配备不够，软硬件设施配备有待提高。

我市学生音乐教育质量较好，音乐开课率、学生音乐活动总体情况良好，学生出勤率及社团活动参与度高。但教师专业能力及专业发展保障普遍不足，继续学习的机会较少，教师的综合能力、教育模式、地方文化与授课结合度有待提升。

影响监测结果相关因素有哪些

性别因素

本次监测男生占比51.8%，女生占比48.2%，在德育、心理健康方面男女生差异显著。女生的道德素养发展现状总体优于男生。女生在品德发展、道德与法治课程、学校德育实践、激励条件四个维度上的表现优于男生。女生的心理健康素养发展水平总体好于男生。女生在心理疾病的知识与观念、对待心理疾病的态度、应对心理疾病行为、心理健康知识和心理素养方面均显著优于男生。女生的宜人性、尽责性、正念和人际交往水平显著高于男生，网络成瘾度显著低于男生。

地域因素

监测结果显示，学生在德育、劳动、书法、音乐、心理健康方面城乡差异显著。城区学生的道德素养及学校德育发展现状总体上优于县镇和农村学生，城乡学校“协同育人”指标存在显著差异。城区学生的心理健康素养水平总体好于县镇和农村学生，在心理健康素养、学生心理与行为问题、人格与社会性发展方面整体优于县镇学生和农村学生。同时，由于城区学校的基础设施优于县镇和农村学校，城区学校心理健康教育教学开展的各个方面也优于县镇和农村学校。县镇学生在劳动能力上表现显著优于城区学生，在道德与法治课程、师资条件指标维度上，县镇学校学生优于城区学生。城区和县镇学生书法监测结果高于全市平均水平，城区学生正确率最高，农村学生正确率稍低。音乐方面校际差异、区域差异明显，城镇好于农村，有艺术类特色活动学校好于其他学校。鉴于以上监测结果，我市2024年深入推进的实施优化教育资源配置、推进教育优质均衡发展三年行动计划，正是教育高质量发展的基础性、关键性工作。

家庭因素

监测结果显示，学生家庭因素在德育、心理健康方面存在显著差异。本次监测将“是否独生子女”“与谁一起生活”“家庭氛围与班级氛围”“家庭教养方式”“家庭经济状况”作为学生背景因素进行分析。家庭经济状况良好的学生在品德发展、价值观念、行为规范指标上的表现均优于其他学生。家长在学生劳动素养培养中担任至关重要的角色，家长正确的劳动教育观是促进家庭参与“家校社协同”的内在动力。在心理健康方面，良好的亲子关系能提高青少年的乐观水平和幸福感，并且是预防抑郁、欺凌、越轨等心理和行为问题的重要因素。过于紧密的家庭关系会给学生带来一定的负担，学生可能会出现情绪问题。消极的教养方式如过多的干预控制、粗暴对待都可能导致学生出现一定的防备心理，不愿意寻求帮助，很难从家庭和同伴中获得足够的支持。

年龄因素

为监测年龄因素对学生心理健康素养的影响，四、八年级采用同一组监测工具。结果显示，我市八年级学生的心理健康素养总体好于四年级。八年级学生在心理疾病的知识与观念、对待心理疾病的态度、心理健康态度等方面显著高于四年级学生。这说明，学生随着学龄增长、知识积累，心理健康素养在逐步提高。但四年级学生的尽责性、乐观、正念、自我控制、人际交往、亲子关系和人格与社会性发展均显著高于八年级学生。这可能是因为八年级学生有着更加繁重的学习任务和升学压力，难以分配出更多的精力应对心理健康问题。

监测结果如何用

鉴于以上监测结果，建议地方教育管理部门深入贯彻落实政策文件，建立健全德育评价机制，完善地方劳动教育制度体系，推动心理健康教育家校社协同育人，实现美育浸润学校、教师、学生、家庭。严格规范教育监督与评估标准，加大教育过程、质量、结果的监督与评估。学校应推进道德课程与校园文化相互渗透，注重学科融合，充分链接校内外优质资源，丰富劳动教育活动的主题与资源。定期开展音乐等艺术展演活动，合理开设音乐社团与音乐艺术类课程，激发学生兴趣，多途径提高学生艺术素养。教师及家长应将道德建设融入言传身教之中，提供多样的劳动形式，鼓励孩子投身劳动、热爱劳动。积极关注重点年级和群体，尤其应关注男生的行为问题和网络成瘾问题，加强心理监测与风险预警，密切家校联系，提升家庭教育质量。

本次监测强调多维性的评价内容、多样性的评价方法、多元性的评价主体，系统全面采集了数据，秉持以评价促提升、以监测促改进的原则，科学客观呈现了我市义务教育整体发展水平以及具体维度的发展状况，同时对学生全面发展及提升办学质量提供了相关对策及建议。

（闵桃珍 熊宗莉）