“五维四方双元”协同“双主体”育人策略分析

本文旨在探讨如何整合家、校、社、企四方力量，统筹推进学校、家庭、社会、网络、心理五大场域协同育人，探索中职学校校企“双元”模式，促进教师专业发展、提升中职学生职业素养，落实“双主体”育人制度，为中职学生成长营造全方位的大环境。

关键词：立德树人；五维四方双元；“双主体”育人。

教育始于“合”，发展于“分”，最终又走向“合”。全环境育人背景下中职学校应加强家校沟通，鼓励家长以家庭文化育人；完善显性课程、重视隐性课程，实现课程育人；加强校社联系，推进社会实践育人；营造健康文明网络环境，实现网络文化育人；创造良好的心理健康环境，做到用“心”育人。中职学校应实现校企“双元”协同推动产教融合，教育者与受教育者“双主体”育人模式要做到育人先育己，促进教师专业发展；也要做到立德先立人，提升学生职业素养。

一、全环境“五维四方协同”育人

为实现全环境育人，中职学校应建立“联系家庭、以校为主、社会参与、关注网络、重视心理”的长效机制，做到家庭文化育人、学校课程育人、社会实践育人、网络文化育人、心理健康环境育人。

1.文化是民族血脉，文化滋养心灵，文化涵育德行，家庭文化是家庭价值观念及行为形态的总和。中职学校应助力学生家庭从以下几个方面进行文化教育：思想品德教育、价值观教育、生命和爱的教育、知识教育、公共道德教育、生活技能培养等。

2.课程是学校实现育人目标的重要载体。中职学校要落实立德树人理念，开齐、开足、开好公共基础课、推进思政课程与课程思政同向同行，对接产业需求、不断修订完善人才培养方案。

3.劳动教育是立德树人教育观念中的重要组成部分。中职学校要弘扬学生的劳动精神，引导学生尊崇劳动，使其就业后能够踏实劳动、诚实劳动、创新劳动。社会实践活动的开展得益于家校社三方合作，不仅可以培养学生的社会责任感，更能提高学生的社会参与意识和团队合作能力。

4.中职学校应敦促学生更加积极地参与网络文明建设，遵守网络法律法规，自觉维护网络安全秩序，传播正能量信息，抵制不良信息，提高自身素养，做有担当、有责任感、有品德的网民。构建健康的校园网络环境可以通过以下几点实现：搭建校园文化主流网络平台；着力打造“绿色数字化中职校园”；建设专兼结合的网络教育队伍，不断提升并丰富学校网络文明教育内涵。

5.心理健康是个体在良好的生理状态基础上的自我和谐及与外部社会的和谐所表现出来的个体主观幸福感。为完善心理健康教育环境，中职学校应通过开设心理健康教育课程、提供心理咨询和心理辅导等方式，培养学生心理素质，不断发展心理工作，如健康教育、监测预警、咨询服务等，并呼吁社会各界对中职学校实习生与毕业生给予更多关注。通过课堂教学、个体辅导、危机干预、设置隐形保护等方式，使干预处置学生心理健康的工作体系更加健全。

不论是家校社企共育，推进工学结合，还是将劳动精神、劳模精神、工匠精神融入学生培养的全过程，或是校企构筑协同育人的教育生态环境，都离不开社会教育和家长的参与。如科技馆、博物馆及少年宫等场所蕴含的重要社会教育价值，《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施等，都起到了助推四方良性互动，同行、同心、同向育人的作用。

二、校企“双元”协同重构人才培养体系

所谓“双元”是职业学校与企业共同承担职业教育的育人工作。全环境育人背景下，中职学校与企业应通过服务区域经济响应多样化市场需求，并依据岗位能力模型重构人才培养体系，保证学生灵活掌握学科相关知识及实践能力，落实立德树人的根本任务，推进产教融合走深走实，助力学生就业创业。

推进校企协同育人能深化校企合作。校方要合理安排公共基础课程、专业基础课程、专业方向课程、专业实践、综合实践等；企业方应设置相应的素质培养课程、课程级实训、专业项目实训、综合项目实训、专业竞赛等，充分满足学生个性化发展需求，促进学生全面可持续发展。

三、“双主体”育人：促进教师专业发展与提升学生职业素养

德育的主体既包括教育者也包括受教育者。“双主体”育人思路体现了全方位德育活动，即学生不局限于课堂学习活动，而是学校一切学习活动的主体。同时，该思路也强调了教师在教育工作中的主体地位，更有利于调动教师的能动性和创造性，从而更好地为发挥学生的主体作用服务。

教师作为教育者，被视为德育的主导力量，负责组织和领导德育过程。因此，中职学校要做好优秀教学团队培育工作，构建专业师资团队，积极培育各类师资认证，保证绝大多数相关教师参加培训。鼓励教师参加各类教学能力大赛、优质课、典型案例评比等竞赛活动。开展青蓝工程，组织新入职教师做好汇报课、名师展示课等活动。推进特色教研，高质量完成高水平中职学校及特色化专业群建设任务，全面提升教育教学科研的各项工作质量。同时，中职学校应充分发挥作为学生的主体性，提升中职学生职业素养：注重德育熏陶，确保课程思政教育落实落地；助推智育工作创新，深化专业人才培养体系；弘扬体育教育，提升中职学生体质健康水平；推进美育，实现现代技术与教育深度融合；重视劳动教育，提高职业技能水平，培育劳模精神、工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。“五育并举”提升学生职业素养，是以健康个性为培养目标、以班级集体为阵地、以养成教育为途径，德育过程要做到知情意行统一，才能达到预期的德育效果。

吕冰 济南信息工程学校

参考文献：

[1]洪明.合育论[M].上海：安徽教育出版社，2017.

[2]教育法律政策全书[M].北京：中国法制出版社，2023.

[3]徐忆遵.回归教育本真，落实“双主体育人”思想[M].上海：上海社会科学院出版社，2015.

[4]邵丽萍.浅谈五育并举视域下中等职业学校体验式劳动素养教育模式研究[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2022(9)：163—165.

注：本文为山东省教育教学研究一般课题(课题名称：全环境育人背景下中职学校“家校社企”共育策略研究，课题编号：2023JXY467)研究成果。

作者简介：

吕冰，就职于济南信息工程学校，副高，研究生。