培养小学生语文课堂问题意识初探

本文转自：六盘水日报

□盘州市柏果镇朝阳小学 黄 英

摘要：小学语文发挥着培养学生语言能力的作用，在实践教学过程中教师需要对学生问题意识加强培养，逐步鼓励学生善于提问的意识，才能让推动学生对问题的分析与处理能力不断提升。故此，本文主要分析小学语文课堂培养学生问题意识的有效策略。

关键词：小学语文课堂 问题意识 提问策略

在教学课堂上，提问是学生必须具备的权利，并非教师的专利。在传统教学过程中，仅重视培养问题的分析与解决能力，尚未重视培养小学生的问题意识。新课改背景下，对教师提出转变教学方法的要求，将学生被动学习转变为主动学习，这就要求教师在课堂上充分调动学生好奇心与学习兴趣，鼓励他们善于提问，说出自己的想法，善于找出问题并提出来，通过对问题展开独立思考，转交提问权利给学生，从而实现问题意识的强化培养。

一、通过课内课外并举，培养学生问题意识

传统教学通常都是在课堂上弄懂问题，走出课堂后这个问题也就不存在了，实际上这属于片面教学理念。现代化教育理论认为，解决问题只是教育最终的目标之一，在获取相关结论的过程中，鼓励学生主动提出新问题，将这个问题带出课堂以外，想出解决方法，延伸课内问题意识，从而实现大语文教育观的体现。在课程结束后，教师需要有意识的给学生预留问题，使其主动探索与思考。例如，在《植物妈妈有办法》的教学中，老师可以这样设计结尾：“我在学习这篇课文后，了解到蒲公英妈妈为孩子备好降落伞，苍耳妈妈为孩子披上带刺铠甲，豌豆妈妈将豆荚晒在了太阳下边，使其四海为家。这些植物妈妈真的很有办法。同学们，你们还想了解哪些植物妈妈的办法呢？”自然界当中还有很多值得我们探索的奥秘。通过此类课内引领课外、以课外推动课内以及课内课外齐头并举的提问方式，才能推动学生主动学习并积极探究，从而实现语文综合素养的有效提升。

二、创设和谐教学环境，实现学生问题意识的培养

良好教学环境作为教学活动成功开展的前提，只有处于宽松环境下才能让学生心情愉悦，在课堂上集中精力。按照实践教学显示，笔者认为和谐宽松教学环境的创造，有利于学生思维程度的适度提升，在调动学生思维兴趣的同时，还可以指导学生进行真实情感与思想的表达。因此，在语文教学活动中教师需要积极转变角色，展现学生在课堂上的主体地位，发挥教师的合作者、指导者、组织者地位，以协商口吻，通过鼓励语言让学生大胆发言，从而实现有独立见解的表达。如此才能和谐师生关系，鼓励学生在课堂上善于提问的同时，从而实现问题意识的有效培养。

三、从课题方面着手，实现学生问题意识的培养

学起于思，思源于疑。在教师的意识中，精湛教学艺术必须遵循的原则就是让学生善于在课堂上提出问题。例如，在《大青树下的小学》教学课堂上，让学生大胆提问，学生可以提出如下问题：这所小学是什么样的？这所学校与我们的学校有何不同？这所学校的特点是什么？老师可以通过学生的提问，指导学生走进文本，实现自主学习及深层感知。在重要内容掌握后，让学生围绕这是怎样一所学校这个问题入手，将班级学生合理分组，对课文进行品读、感悟以及交流，在完成阅读和理解后，展开小组汇报。学生还要通过阅读掌握关键词，了解关键词句，然后将自身见解以朗读方式充分表达，通过层层递进的方式，深层掌握这所美丽、团结、欢乐、祥和的学校。

四、结合生活实际，实现学生问题意识的培养