打造生动的数学课堂

本文转自：绵阳日报

数学，属于一门学术型学科，有着无穷无尽的数据，一个接一个的问题需要解决，对于小学生来说是较为枯燥乏味的。这个阶段的孩子，学习某一个学科主要依赖于是否对该学科产生兴趣，对于无趣的东西，就会在痛苦中度过漫长的四十分钟，而学生上课的表现也直接影响到上课教师的情绪。要想这个年龄阶段的孩子安安静静的坐在那里的肯定是不可能的，只要课堂吸引不了他们的注意力，就会出现在位置上动来动去，与同桌说小话，悄悄在抽屉里玩玩具等行为。这些行为不但影响整个课堂的教学氛围，还会令教学活动的效果不佳，所以打造生动的数学课堂也应该是小学数学教师的一项重要任务。

可以选择从多个方面切入，丰富课堂形式。新课标的特点就是要更多的培养学生的自主学习能力，通过形式多样的数学活动由学生自己去探索和发现，教师不断抛出问题以及协助学生解决问题，从而让学生参与到课堂中来，而不是“无所事事”，针对这样的教学大环境，教师在课堂的设计方面需要多花心思了。

第一，将课堂“再次分配”。既然小学这个阶段的娃娃们注意力无法持续四十分钟，我们可以采用把课堂分为几个板块，板块衔接之间进行短暂的放松。据调查研究的结果显示，低段的学生注意力大多数可以保持十至十五分钟，这里的注意力指的是学生进行学习，写作业等“劳心、劳力”的事情可持续的时间。

教师对于目前的“神兽“们最多的评价就是：聪明的懒孩子。是什么原因造就了这样的孩子呢？主要原因是他们赶上了好时代，自从出生后就是家里不会缺衣少食，被家长贴心照顾，找不到自己早出晚归到学校学习的目的是什么，也不想让自己干这些“费劲”的事儿。像玩手机看视频呀、打游戏这些活动没有那么“费劲”的，主要是有动态丰富的声音和画面吸引孩子的注意力，所以能够“坚持”很长的时间。针对这样的学情，教师也可以想办法把课堂变得生动，让学习在课堂上的活动变得不那么“费劲”。

其实，注意力能够集中时间的长短会也受到多种因素的影响，哪怕是同一个孩子，在注意不同的事物时，也是会出现很大的差别的。但是有一个共同点，生动好玩的东西总能让人的注意力可以持续的时间长一些，因此，把一堂课分成几个板块，比如回顾旧知识五分钟，再来新知识的讲授十分钟，数学游戏五分钟等等。像这样把一堂四十分钟的课分割成了几大板块，由教师把握整体课堂节奏，让学生的注意力有了中转站，有助于教学效果的提高。

第二，互动游戏是一个必不可少的环节。它既能引起学生的关注，让更多的人参与到游戏中来，又能在玩中学，在学的同时顺便放松。根据不同年龄阶段特点，在不同的学段可以融入种类不同的课堂活动。

我对孩子们做过调查，他们在意的并不是课堂游戏的形式有多么新颖，仅仅是在老师滔滔不绝的讲述中增加一些活动的元素就行，选择一些当下在小学生群体中流行的游戏与课堂教学知识相结合更有助于提高课堂的活跃性。比如：学习有余数的除法的时候，抱团游戏可以让班上大多数同学参与到其中来，老师可以直接点明活动内容，接下来我们要玩一个抱团游戏，9位同学到讲台上来，每两名同学抱成一团，等抱成一团之后会剩下一个。这样课堂活动能帮助学生更深刻的理解到，每2个分成1份之后还会剩下1个，这个剩下的就是余数。这一个活动就是学生在做游戏的过程中无形的进行了知识的过手，也让课堂的趣味性得到大大地提高，对以后的课程也会充满期待。

另外，教师在课堂中的表情、肢体动作、课堂语言也能够变成提高学生学习兴趣的一种方法。秘诀只有两个字“夸张”，不管是语言还是肢体动作，幅度大一点，语言的抑扬顿挫表现出来，更容易引起学生的注意，激发他们对教师所描述的东西的兴趣，这一点从各大平台的少儿节目主持人身上就能体现出来，教师不就是课堂的主持人吗？

第三，设计形式多样的练习以及课后作业也是有必要的，这对于课堂教学是有促进作用的，只要作业的形式设计得当，能勾起学生学习知识的欲望。作业设计方面可多花一些心思，例如：1.生活实践作业，拍一拍、摆一摆、测一测生活中常见的数学事物，把实际生活与学习联系起来；数学这个学科本来就是具有非常强的实践性与运用性，是一门来源于生产、生活实践，抽象于生活，但是在生活中无处不在的为生活服务的学科，所以将生活中的数学融入课堂为课堂服务是可取的。2.开放性作业，结合当时的学习进度，由学生自由整理知识点、易错题等等，整理的形式由学生自己来决定。令学生享受规则下的自由，比固定模式的作业学生完成的积极性要高得多。

第四，课堂与实际生活相结合也能增加课堂的生动性，生活中最不缺的就是数学知识了，教师可以从学生的知识广度出发，找到他们接受的教学方式。如：上到圆柱的表面积例5时，其中计算圆柱表面积涉及到的隐性知识就有厨师帽、灯箱、水塔等类似图形表面积的求法。结合学生的生活实际，我借来一个厨师帽，课堂中询问谁愿意戴上帽子，班上同学都是跃跃欲试。第一位同学戴上那帽子之后，全班哄堂大笑，他就尴尬得脸红，老师接着说：那我们再请你欣赏一下其他同学戴厨师帽的样子，接下来这位同学也开心地笑了，整节课在愉快的氛围中度过。这样的课堂就是利用学生身边常见的物体来展开教学，让枯燥的数学知识活过来，既增加课堂乐趣又能令他们印象深刻。

教师如园丁，学生如“种子”。学生的成长不可逆转，仅此一次，花开一次就要让他瓜熟蒂落。捧着一颗丹心，探寻多种方式聚焦发展、理清教材之本、打造生动课堂，让学生乐在其中，徜徉于知识的海洋！

（绵阳市万达学校王香梅）