构建小学数学兴趣课堂的几点探索

本文转自：黄冈日报

黄梅县小池镇第二中学刘佐校区 杨荣山

小学教学过程中，学生兴趣培养非常重要。教学中，老师应结合学生的兴趣爱好，打造数学兴趣课堂，让学生从被动接受知识变为主动探究，从而获得更好的数学学习体验。为此，本人从以下几个方面进行尝试：

将言行融入课堂，打造场景化教学

数学是一门逻辑性较强的学科，很多学生在学习过程中会遇到各种各样的困难，教师在教学中可以采用场景化教学，增加学生学习数学的乐趣。

如：《认识人民币》这一节，教师可以通过对教室的重新布置，打造出一个玩具超市，选择一些学生喜欢的玩具，贴上对应的价格标签，让学生通过小组合作的方式，进行人民币买东西的模拟场景体验，帮助学生更深刻、全面地认识人民币，掌握元角分之间的关系，并计算出自己买玩具需要花多少钱。通过学生的互动和角色扮演，引导学生解决本节的数学问题，提高学生学习数学的兴趣。

将问题与课堂结合，增加课堂趣味性

小学生天性活泼好动，自我约束力较差，如果一堂数学课缺少趣味性的问题探究，学生的学习效果将大打折扣。因此，教师在教学过程中，既要做到对学生思维的启发，还要将问题与课堂有效结合。让学生在课堂上，集中注意力，积极主动地解决老师提出的问题，提高数学学习效率。

如学习周长相关知识时，老师可以让学生思考：是不是每一个物体都有周长？然后设置一些趣味性的数学任务，让学生用丝线量一量课桌面的周长、数学书面的周长。让学生动手感知周长的本质是什么？测量完物体周长，通过小组合作讨论，学生归纳出计算周长的方法。

课堂教学中，教师还需从多方面分析问题、解决问题，引导学生的发散性思维，有效增加数学课堂教学的趣味性。

采用生活化教学，增添教学趣味性

在小学数学教学过程中，学生是学习的主体，教师应结合新课改的要求，重视学生学习的感受和对知识接受能力的培养。传统的灌输式教学，已不能适应新课改的要求。因此，教师在教学中要利用学生生活中熟悉的素材，引导学生认识到数学与实际生活密不可分，并能用所学的数学知识，解决一些生活中遇到的数学问题，主动探究提升动手能力，养成爱思考的好习惯。

如：在学习长方形和正方形的面积计算时，老师要求学生去找一找教室里能看到的长方形或正方形，通过实地测量，计算出长方形和正方形的面积，归纳总结出长方形、正方形面积公式。课后完成有趣的家庭作业：我家也有长方形、正方形。通过这种形式，让学生认识到数学知识与实际生活关联紧密，提高学生的数学学习兴趣。

小学数学教学中，打造兴趣课堂是非常有必要的。通过构建多样的兴趣课堂，激发学生学习数学的兴趣，让学生变被动学习为主动探究，从而提高学习效率。