“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学质量

本文转自：贵港日报

港北区贵城街道县西小学 覃雪芹

摘要：在“双减”背景下，“减负要提质”已成为人们的共识。如何培养学生自主学习的能力，提高数学的教学效率，是每一位数学教师都应该思考的问题。教师应优化教学方式，回归数学本质，强化数学学科的育人价值和促进学生思维能力的发展等，真正为课堂教学赋能增效。

关键词：“双减” 小学数学 课堂教学 教学质量

数学比其他学科更抽象，逻辑性更强。小学数学教师要根据学科的特点，采用具有针对性的教学方法来做好具体的教学工作。

一、精心做好课前准备

“工欲善其事，必先利其器”，要提高数学课堂教学效率，充分的课前备课是必不可少的环节。教师是学生的引导者，要充分考虑每个学生的实际情况，再去认真分析和研读教材，精准把握本节课的教学重难点。引导学生做好课前预习，预先熟悉学习材料、学习内容，对学习任务有一个初步了解。教师要在每节课前给孩子提供恰当的学习支持，如课前预习单、微课小视频等，为新知讲授作好铺垫。这样学生在课内就能够很投入、很轻松地去接受新的学习内容。

二、趣味性的教学，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。学生对数学产生兴趣，它就会成为一种强大的内动力，激发学生的学习积极性，从而更好地学习数学。教师要根据数学学科特点和学生心理特征，科学设计好各个教学环节，如用新颖激趣的导入，来吸引学生的注意力；通过学生情景表演、动手操作的教学活动，促使学生动眼、动手、动脑、动口等多种感官参与，相互配合，提高感知效果；采用竞赛、游戏等方式进行练习巩固，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”，让枯燥的课堂教学变得具有趣味性；引起学生的认知兴趣，激发其强烈的求知欲，对于比较抽象的数学知识，可以借助多媒体技术来辅助教学，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，活跃思维，学习效率事半功倍。

三、加强心理沟通，构建和谐的师生关系

教师与学生之间的关系和谐与否会影响课堂教学效果。在新时代背景与要求下，教师角色有所转变，强调教师是教学活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体。教师要善于加强与学生之间的关系，从思想、情绪、情感等方面与学生沟通，构建融洽的师生关系，这样教师在教学中才能更好地调动学生学习的积极性，教师的言行对学生更加具有感染力、说服力、激发力。在这些力量的感召下，学生才会更加自觉地管理好自己，才能更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果。教师给予学生心灵上温暖的关爱，使彼此之间的感情交融，孩子对教师所布置的教学任务便能乐意接纳。因此，建立师生之间和谐、融洽的关系，发挥个人的特点与优势，并形成个人独特的教学风格，对于教学质量的提高具有重要的作用。

四、注重数学与现实生活的紧密结合，让课堂生活化

数学知识源于生活而又服务于生活。在数学教学活动中，应该结合学生的年龄特点和认知规律，将数学知识的学习和学生的生活实际有机结合起来，这样，数学知识的学习就更能体现它的实用性，学生会感到数学知识更贴近生活。这有利于培养学生用所学的数学知识来观察身边丰富多彩的事物和解决一些实际问题，进而增强其学习数学的兴趣，培养其自主学习的能力，促进智力的发展。在数学教学过程中，教师应该善于捕捉现实生活中的数学现象，巧妙引入到课堂教学中，把数学知识和学生生活结合起来。如在教学“初步认识圆形”的内容后，可以引导学生往深层次思考一些生活现象，如：为什么树茎的形状是圆形？又如在教学“利息”的内容时，课前布置学生通过各种途径去调查并搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，经历收集整理、交流表达等过程，真正体验数学与生活的紧密联系。

五、设计富有创意的课后作业

“双减”最直接的体现之一就是要减少学生的课业负担，因此要求教师在作业的丰富性、趣味性以及科学性等方面创新做法，如把作业融入一些游戏性的活动等，让学生能在活动中很好地消化作业，减少布置低效、机械、重复的无效作业。作业的形式要多样化，如针对新授知识的巩固练习，还有章节的单元训练等，要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，富有弹性化，使每个学生都看到成功的希望，从而获得体验成功的喜悦，提高他们对作业的兴趣，同时能有效地促进学生个性化发展。

在新课程改革背景下，每个数学教师应该深刻领会课程标准的精神，转变育人理念，优化教学行为，充分发挥学生的主体作用，培养学生的良好学习习惯，真正做到让课堂焕发蓬勃的生机，提高课堂教学效率。