基于“学本教学”视角下小学数学课堂的构建（教学与研究）

本文转自：保山日报

杨雪芹

在传统的教育背景下，小学阶段的学生所处的数学课堂是跟随教师逐步提升的，而这样的教学模式也的确创造了优质的教学成果，让一届又一届的学生得到了灌输式的教育，成绩也获得了家长们的认可。但随着时间的推移，信息技术的不断发展，社会经济的有效提升，也逐渐催生了新的教育理念，传统教育模式下所催生出来的学生并不具备足够的创新能力和自主学习能力，为了让未来社会拥有更高质量的人才储备，当下的教学也逐渐受龚雄飞“学本教学”教育思想的影响，开始注重学生自学、互学、展学的教育模式，期望培养学生的综合能力和素质。

就龚雄飞与“学本教学”的教育思想来看，只要教师能正确运用这样的教育思想，便能在数学教学课堂中为学生提供更好的体验，同时借助信息技术平台等优质资源，为学生构建更全面的知识体系，并在课堂上和学生进行互动，真正激发学生在课堂上的激情，让学生也能在课堂上凸显自己的主体优势，逐步培养学生的发散思维能力、创新能力，以提高学生的数学综合素养。

一、基于“学本教学”视角下小学数学课堂构建的价值

（一）培养学生的数学思维能力

“学本教学”的教育初衷是为了提升学生在数学学科中的思维底层逻辑，并尽可能为学生提供良好的学习环境和营造浓厚的学习氛围，让学生真正以主人翁的状态在课堂中进行知识的学习和运用，切实有效地掌握数学学科学习的基本方法和概念，并真正的找寻到数学学科学习的价值和魅力。借助这样的方式对学生进行小学数学课堂的架构，可以让学生真正领悟到学习数学是为了轻松解决生活中遇到的问题，从而培养学生解决问题的综合能力，最终在解决实际问题和生活问题的过程中达到自身逻辑能力的提升。由此，教师应该进一步研究“学本教学”的教学思想，尽可能秉持这样的观念，并把这种观念实践于自己的课堂教学，为学生提供更多数学语言表达、思维能力训练的机会。

（二）提高学生的兴趣和主动性

“学本教学”的教学思想就是以学生自学为起点，以学生合作互助的方式解决新知，以展示提升的策略激活课堂。通过这一系列学习活动的呈现，不断提升自己在课堂中与知识共融的状态，教师更应该为学生的这种学习意识创设优质的环境和氛围，确保学生在学习过程中不断产生热情，有效提升学习的主动性和积极性，并为将来的成长和进步提供更多的可能。另外，教师一定要进行多元化教学场景的设计，不断触发学生对数学知识的好奇心和兴趣，通过培养学生说数学的能力来提高学生的学习动力，强化学生综合素质。

（三）促进教育公平和质量提升

“学本教学”的教育思想是当下时代背景中教育的主要思潮，也是激发学生学习动力和增强信心的优质渠道，教育一定要保证公平公正，才能在不断突破和改善自身优势的过程中提升课堂教育的质量。数学学科是一门抽象性极强的学科，对于小学生而言的确有一定的理解困难和障碍，如果教师能够借助“学本教学”的理念来设计课堂教学，那么课堂气氛一定会更加鲜活，学生的发散思维能力也一定会更大程度的被激发出来。通过学生自学，生生互学，教师有针对性的教学，提升课堂教学效率，使教育公平公正并促进学生全面发展。而这种轻松的课堂氛围又会再一次催生良性的师生关系，在课堂学习中，学生也会更加专注于学科知识的学习，经由教师的引导和启发，学生也会进一步进行自我创新和动手实践，为未来社会优秀人才的培养提供更有力地保障和支持。

二、基于“学本教学”视角下小学数学课堂构建的方法和策略

（一）创设学习场景，凸显学生主体地位

对小学生进行学习场景的构建，是确保学生能够在课堂学习的过程中有效地保障自身的主体地位和学习的动力。因为趣味性的场景可以把复杂的数学知识还原成生活，借助这些学生熟悉的场景可以刺激学生头脑，唤醒学生记忆，从而轻松学会枯燥乏味的数学知识。学生在教师的鼓励下能够主动参与到课堂探究之中，通过团队合作可以有效分析问题和解决问题，真正实现自身能力的突破。

（二）注重实践运用，培养学生逻辑思维

既然数学学科是一门极具思维能力和底层逻辑的学科，为了让小学阶段的学生能够更好地理解这些数学知识和原理，教师可以使用教学活动的设置来为学生提供一些分析问题和解决问题的机会，甚至可以让学生通过动手实践的方式来加强学生对于数学知识的掌握和运用，有效培养学生的逻辑思维，放飞学生的想象力和创造力。

（三）设计多元评价，提高学生全面认知

所有的教学都离不开有效的评价和全面科学的反馈，在“学本教学”环境中，教师一定要为学生提供多元化的教育评价形式，切实增强学生的自信心，正视自身的不足，勇往直前，朝着自己的目标奋斗。而教师也应该深度了解学生自身的学习状况，并对学生的综合能力进行评价，让学生对自己有个全面的认识，从而有效增强学生学习的信心和动力。

综上所述，在小学生的数学课堂教学中，教师更需要以龚雄飞的学术教育理念作为自己教学的依托和指导，不断创新和优化自己的教学方法和教学模式，用更具效力的方式进行活动的创设和评价的设计，真正提升自身综合素质和能力，也让学生在逐渐地学习和生活中掌握数学学科学习的底层逻辑。