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“双减”视角下小学数学如何精准教学
本文转自：黄冈日报
“双减”视角下小学数学如何精准教学
——以《认识钟表》教学为例
黄州区赤壁小学 张晓珊 黄冈市实验小学 张红英
“双减”的内涵在于减负、提质、增效。为了满足学生未来学习、生活所具备的素养、习惯与品质等方面的需求，教师应该要进一步聚焦课堂，改进教与学的行为，提高课堂教学效益。因此，“双减”视角下，小学数学“精准教学”应运而生，这不仅是学生学业高质量发展的需求，更是小学数学教学的时代要求和必然选择。下面将以人教版一年级数学上册“认识钟表”教学实践为例，谈谈在“双减”视角下怎样开展小学数学精准教学。
(一)精准教学需要有精准的课前思考
精准教学源于精准的课前思考。在实施精准教学之前，必须明白本节课学生要学会什么、如何学、怎样使学生学会、应为学生后续学习积累些什么等问题，做到从“备教”转变为“备学”。
对于本课而言，要精准地落实课前思考和课前准备，通过认真地研读“三书”（课程标准（2022版）、教科书、教师教学用书)和分析学情，作出全方位的思考、多角度的透视，科学地制定教学目标，拟定实现教学目标的教学策略、教学流程、教学手段和教学技术，使知识与技能、内容与形式、结果与目标高度吻合，达成教学活动所指向的预期目标。
(二)精准教学应以精准的学习活动为核心
学习活动是实施精准教学最主要的载体。精准教学的学习活动设计，必须遵循学科教学特点和学生认知规律，通过探究性、实践性、综合性等学习活动，引导学生围绕学习目标，积极有效地参与学习活动，促使学生在深度学习中发展学科素养。对于本课而言，教师通过设计“尺子变成钟面、认识钟面、认识整时、认读整时、记录整时、深度认识整时，了解一天的时刻（如：通过小宇的一天渗透品德教育，初步建立时间观念）、了解钟表文化”等多种形式的学习活动，把抽象的时间和时刻概念转化为学生可见、可触摸、可理解的活动，不仅使学生全面、系统、深层次地建构起整时的数学概念，而且帮助学生积累了丰富的活动经验，为学生后续学习“时、分、秒”及“24时计时法”提供很好的帮助。
(三)精准教学需要有精准的教学评价
教学评价是保障精准教学的重要手段。在本课的学习中，教师围绕“数学眼光发现”“数学语言表达”“数学思维思考”三个维度，科学合理地设计了多个有内涵、有意义的课内外实践性活动，设计了三道有梯度、有趣味的内化练习，如：用学具小钟表拨整时（师说生拨、拨出自己最喜欢的整时）、用肢体表示出整时、用两种方法记录小宇一天中的整时、画一张自己周末时间安排的小报（可以选择一天中整时的时间）。这些实践活动、练习活动都离不开教学评价，恰当、多元、精准的教学评价既可以激发和维持学生的学习动机，又能帮助教师全面了解学生学习的过程和结果，为下一节课的精准教学指明方向和提供教学参考。
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