新课改背景下小学数学 启发式教育教学方法探究

本文转自：黔西南日报

新课改指出：“数学课程应该在实现义务教育培养目标的基础上做到面向全体学生，注重学生个性的发展，在保证学生得到良好的数学教育的同时，使每个学生都能在数学上得到不同层次的发展。”基础教育课程改革对数学课程提出了更高的要求，不仅要实现教育目标，还应当促进学生个性素质全面发展。启发式教学方法是以学生为主体，注重对学生的启发诱导，通过提高学生学习的主动性，进而提高课堂教学质量并促进学生个性发展。因此，探究新课改背景下小学数学启发式教育教学方法的现状，对于促进学生个性发展和完成新课改教学目标具有重要意义。

一、改进教师的教学方式

一是课堂启发内容联系学生生活。在小学数学课堂中采用启发式的教学方法，对小学生的学习成绩，以及教学效率、教学质量的提升具有十分重要的意义。但需要注意的是，启发的内容不同，所采用的启发方式也不同。此外，由于小学生的知识量不足，因此，在小学数学课堂中实践启发式教学方法时，所启发的内容应当与学生的实际生活相联系。这就要求教师一方面要了解学生的实际生活，另一方面要将书本的抽象内容与学生的日常生活紧密结合。

例如，在《20以内的进位加法》这节课中，老师可以以学生在超市购买文具的情景为背景，在教室中组织一场售卖活动。学生像日常购物一样购买自己需要的文具，并在此过程中记录自己的消费情况。活动结束后，组织学生汇报今日消费情况，并且评比哪个小组的消费数额最高。通过这样的活动，学生将课堂知识与生活实际相联系，不仅有利于学生理解书本内容，还有助于学生对生活实际问题的解决。

二是课堂启发内容清楚明了。在小学阶段的学生，思维还处于具体形象思维向抽象逻辑思维方向发展过程中，所以教师在教学过程中对学生启发的内容既要具体直观，又要能让学生容易理解。教师在启发学生的过程中可以采用教具、PPT、相关教学视频等帮助学生理解，如此，学生就能更加直观地了解教师提问的内容，有助于学生展开思维进行思考。

例如，在讲授《圆柱与圆锥》这节课中，教师通过在PPT展示学生生活中所见到的各种图形，从而与圆锥、圆柱形成对比，启发学生圆柱、圆锥与矩形和三角形有哪些不同的特点。通过制作圆柱的动态展开图，学生能够清楚的了解圆柱是由大小相等的两个圆和一个矩形组成，从而启发学生圆锥的展开图又是怎样的呢？这样，不但活跃的课堂氛围被调动了起来，而且学生的好奇心和求知欲也被激发了出来，并且能够积极地思考。

三是课堂启发对象面向全班学生。新课改背景下对教育也提出了新的要求，教师在课堂上要面向全体学生，对不同的学生提出不同的要求，针对学生的现有知识基础采取有效的方式帮助学生提高自己。由于学生是处于发展过程中的人，存在一定的差异性。因此，教师对学生进行启发式教学时可以将学生分为能力不同的三组，从而做到启发对象面向全班学生。

二、建立家校合作

除了改进教师的教学方式，在小学数学课堂教学采用启发式教学方法过程中，不仅需要学生积极主动地参与学习，并在学习中发散思维、积极思考，还要依靠教师在教学过程中对学生进行启发式诱导。但更重要的是，还应建立“家校合作机制”。通过建立家校合作，一方面学校可以帮助家长了解启发式教学方法在小学数学课堂上对学生的重要性，以此来引起家长的关注，使家长在家庭教育过程中有目的性、有侧重点的培养学生。另一方面通过家长和教师的沟通，了解学生在学习中存在的问题，有利于针对性的解决。在教师和家长有效沟通和齐心协力下，更有助于对学生的培养和促进学生的成长。

随着社会的的发展，社会对教育所培养的对象提出了更高的要求。尤其在新课改背景下教育注重培养全面发展的学生，更加注重学生的主体地位，传统的教学方法注重以老师为中心，不断地向学生输送知识，而学生则是被动获取知识。在这样的教育环境下，学生虽然能够在有限的时间里吸收大量的知识，但是却忽视了对学生独立能力的培养，这显然不符合新课改背景下对于学生发展提出的要求。而启发式教学方法在课堂教学中的优势有利于新课改教学目标的完成，更有利于培养学生的独立思考能力。