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如何在数学教学中培养学生的学习兴趣

类别:教育 发布时间:2023-02-01 10:23:00 来源:每日看点快看

本文转自:鹰潭日报

鹰潭高新区湖塘小学 艾爱军

每次数学教师齐聚一堂,大家谈论最多的,就是数学枯燥乏味,让学生提不起兴趣,教得心累。我亦有同感。后来学习了一些名师的课程,发现启迪思维、培养兴趣的课,学生还是非常喜欢的。

一、文理结合。他山之石,可以攻玉。我过去从事过一段时间的语文教学,在二年级数学教学中便引入了《曹聪称象》,这篇课文符合启迪思维、培养兴趣的要求。大家思考称象中遇到的几个问题:1.造一杆大秤,却抬不起;2.杀了大象,再一块一块称。很明显,以上方法都不行。但是聪慧的曹聪用数学中的转化思维,成功地解决掉上述难题。把一块一块的大象肉,转化为一块一块的石头,大秤转化为一艘船。通过上面的分析,学生学习数学的兴趣高涨。

二、理论探究。回顾经典课文《小高斯的故事》,小高斯在课堂顽劣,导致全班同学被老师处罚,但在解答1+2+3+4+5……+98+99+100=?这一数学题时,除了高斯,其他同学都在埋头苦算,因为他们的思维是常态的。加法就一定要用加法吗?用乘法不行吗?思考乘法的定义,求几个相同加数和的简便运算。可看题,这题不符合乘法要求呀。相同加数?题中1至100都是不相同的数字。假设思维在这里大放光彩。可是如果把1至100不相同的数字转变成50个“相同”的新数字,不就符合乘法的定义吗?经过仔细观察,高斯发现1+100=101,2+99=101,3+98=101…“相同”加数找到了,就是101,有50个,101×50=5050。通过理论探究,学生学习数学的兴趣进一步高涨。

三、实际操练。口算18×33=? 18×44=? 19×44=? 17×18=?

18×33=18×3×11=54×11=594

18×44=18×4×11=72×11=792

19×44=19×4×11=76×11=836

17×18=17×17+17=289+17=306

前面三题是运用了与11相乘的特殊性,最后一题则运用平方值。特别是六年级的圆柱表面积和体积计算,如:(3.14×6)+(3.14×5)+(3.14×4)=15×3.14=47.1。计算时, 3.14一定要最后计算。

通过以上研究,对同学们的学习兴趣培养达到预定目标,教学成果喜人。

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